《2023年北师大版数学《乘火车》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年北师大版数学《乘火车》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版数学乘火车教学设计您现在正在阅读的北师大版数学乘火车教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学乘火车教学设计教学目标1.在买车票的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。2.经历买车票的过程，培养学生主动探索的精神。3.结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。4.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。教材分析本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上，进一步学习乘法，主要内容是三位数乘一位数，编排顺序是：先学习两、三位数乘一位数的乘
2、法，然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法；最后学习连乘。教学当中，应注意以下几点。1.创设生动有趣的情境，在具体的情境中提出问题、解决问题。2.培养学生在小组合作中交流探索的能力。3.体验算法多样化。学校及学生状况分析在新课程沐浴下成长的三年级学生，在市级实验校的环境中，在灵活开放的课堂中，已养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数(进位)的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上也有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。因此，本节课我的教学基本思路如下。1.创设情境，激情导入。根据学生的特点和教学的实际背景，我创设了十一黄金周的活动情境。在大
3、家畅谈游玩的乐趣，体会名山大川的景色时，激发了他们的兴趣，自然地融入到教学活动中来。2.合作交流，探索新知。新课程的特点之一是：注重学生提出问题、解决问题的能力，培养他们的探索精神。在教学中创设了买车票的广阔思维空间，让学生经历知识的形成和发展，体验发现和解决问题的多样化，始终把他们放在主体的地位。让他们去自由选择、自主探索，使合作探究能力得以培养，创新精神得以发展。3.巩固深化，解释应用。练习设计有层次性、针对性、综合性和实践性，以活动为背景依托，激发学生主动参与训练的兴趣，培养学生应用数学的实践能力，激发学生课外学习数学的欲望。教学设计(一)创设情境，激情导入同学们，愉快的十一黄金周就要来
4、到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。)学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京，那里有很多名胜古迹(点评利用十一黄金周的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中。)(二)合作交流，探索新知1.在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)辽源至各旅游城市价格表 地点 价格(元) 大连 58 千山 86 秦皇岛 117 北京 189 上海 2642.你能提出哪些数学问题?学生
5、提问：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢?(评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。)3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。您现在正在阅读的北师大版数学乘火车教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学乘火车教学设计学生列式：583?4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。(评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到
6、数学的价值。)6.组织全班学生进行交流汇报。学生的方法多种多样，有的是用503150(元)，8324(元)，150+24174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法：5 82 3_1 7 4(评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。)7在学生解决了583174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是1175。尝试解决，并同老师、同学一起交流。(评析把学习的主
7、动权留给学生，你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索。)8请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答。学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。(三)巩固深化，解释应用1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗?学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来。2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗?学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队
8、友。小鹿队得数接近200小象队得数接近500小动物图片身上有算式，3641483169-6(15+36)7132+1731155(评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高了学生参与的热情。)3.(多媒体出示课件)小明十一准备去姥姥家，先乘4时的火车(火车行驶路线图)，又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米，汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?(四)收获小结，扩展延伸同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上。(评析让学生在总结归纳中获得成就感，增加了
9、学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外学习数学的欲望。)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机
10、会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学反思本课我以贴近生活的十一黄金周买车票为教学情境，在优美如画的情境中，学生带着向往和激情融入到了教学当中。苏霍姆林斯基说过：在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。尤其在儿童的
11、世界里，这种需要更为强烈。为此，我为学生创设了广阔的思考空间，这样他们自由地提出问题，探索解决问题的方法。学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地积极表现自己。看到他们敏捷的思维，我的教学就更有了激情。而且我注意用积极的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信心。在我设计的层次递进的练习中，他们提高了参与的积极性，在愉悦的氛围中获取了知识，体会到了数学的真正价值。在教学当中，学生的全体参与仍有待加强。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 页
