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1、人教2011课标版（部编）八年级下册历史第19课 社会生活的变迁教学设计宜宾市第五初级中学校 胡晓洁【课程标准】从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。【教学目标】1知识与技能u能用关键词描述衣、食、住、行、通讯等方面的变化；认识生活方式的变化与改革开放的推行、思想观念的解放、经济体制的变化等因素有关；2过程与方法u分析图片史料、数据史料、口述史料，学会对比归纳，培养史料实证的学科素养；开展小组讨论，学会归纳总结，提高口头表达和探究能力；3.情感态度与价值观u感受改革开放带来的社会变迁，认识改革开放是党和国家做出的伟大决策，利国利民；体会中国人民共创美好生活的
2、勤劳、共享美好生活的和谐。【学情分析】八年级学生对直观的视觉材料很感兴趣，能对历史现象做一定的理解、分析，但比较及归纳能力还有待训练。有一定的学习自主性，具备合作学习的能力，但发言时概括性、条理性有待提高。【教学方法】讲解法、史料分析法、问题探究法、小组讨论法【教学过程】一、导入展示宜宾市翠屏区城区的一组今昔对比照片，让学生直观感受改革开放前后家乡发生的巨大变化。 设计意图：结合学生的生活经验，以乡土材料中学生“熟悉”的地方切入，在直观的视觉冲击中感受家乡面貌的巨变，为正文学习奠定基础。二、学法指导1.解读课题第一个关键词“变迁”：变，意味着前后的不同。请学生快速浏览课文第一段，找出变化的时间
3、节点改革开放前和改革开放后。第二个关键词“社会生活”：涉及衣、食、住、行、通讯等诸多方面。设计意图：了解本课的主要内容，提高学习针对性。2.老师设问：假设你是宜宾日报的记者，要报道家乡社会生活的变化，可以从哪些途径去了解情况呢？ 学生回答。（上网找老照片，采访老宜宾人等历史亲历者，到图书馆或档案馆查找宜宾市年鉴等资料）设计意图：对学生进行学法指导，培养学生史料实证的历史学科核心素养。3.展示本课采用的三种证据类型图片（图说历史）、数据（数读历史）、口述史（口述历史）设计意图：强化学生史证意识，指导学生利用史料开展研究性学习。三、 教学流程（一）感知变化1.穿在身上的历史画卷衣展示50年代-70
4、年代的服装VS改革开放后的服装图片，引导学生用关键词描述变化。改革开放前改革开放后衣数量有限色彩和样式单调丰富多彩，显示风度、展示个性2.吃在嘴里的贫富历史食展示改革开放前排队凭票购买食物VS改革开放后的饮食图片，引导学生用关键词描述变化。改革开放前改革开放后食食物匮乏单调，凭票供应营养不足，温饱还是问题吃饱，还能吃好讲究营养均衡，粗细搭配3.屋檐之下的发展变化住展示改革开放前农村、城市的住房VS改革开放后的住房图片，引导学生用关键词描述变化。改革开放前改革开放后住住房比较拥挤，室内设施简单居住面积扩大室内装修和居住环境有了明显改善4.关系出行的交通变迁行展示改革开放前后的交通状况对比图，再用
5、具体数据呈现宜宾市翠屏区交通和全国积极发展公共交通的概况，缓解交通拥堵的概况，引导学生用关键词描述变化。改革开放前改革开放后行交通条件落后步行、自行车、公交车形成综合交通运输网汽车、火车、飞机、高铁等设计意图：见“图”如面，尽可能选择本土照片，给学生以亲切感，激发学生的学习兴趣，也有利于学生直观地进行比较和概括。见“数”有据，利用宜宾市翠屏区交通流量统计、国家大力发展公共交通等数据材料，引导学生挖掘数据背后的真相，从数据中推导出结论。每一变化后用表格进行归纳，简洁清晰，既有利于培养学生分析归纳的能力，培养史论结合、论从史出的学科核心素养。5.不断发展的通信事业信展示两位受访人的口述史料 + 反
6、映通信事业发展的一组照片【“通信难”】受访人：杜老 年纪：70岁 身份：宜宾县电信局退休职工“那时，邮电还没有分家，1965年，我刚开始上班时，在永远（现宜宾县白花镇境内）当邮差，为6个村送信。”杜老说，当时交通不便，他每三天去一个村送一次信，只能步行，走山路、跃田坎、跨河沟是家常便饭。到了20世纪70年代，来往地通了毛公路（碎石路），单位给他配了公车（就是传说中的绿色皮带有“邮政”字样的自行车，在那时，这可是很令人羡慕的交通工具了），他便开始骑车送信，一晃又是好几年。”【大哥大趣事】受访人：胡女士 年纪：40多岁 身份：普通市民 “很多年前，爸爸单位给他配了一个大哥大，真的很大，也很重。”前
7、几日，市民胡女士翻箱倒柜找出了这个大号手机，掂量了一下，称其大概有一斤重。“那个时候大哥大放在家里的时间比较多，每次放在家里时，我们都心惊胆战的，害怕被偷。”胡女士说，每次用“大哥大”打电话的时候，都要扯出来一根天线寻找信号，现在想起来觉得很滑稽。设计意图：通过亲历者的口述，向学生展示通讯事业的发展历程，既可以增强课堂的趣味性，又可以提高学生从文字材料中提取关键信息的能力。【学生活动】受访人：在座的同学们 年纪：14岁 身份：学生畅谈其使用手机、电脑、互联网的现状。改革开放前改革开放后信通信条件落后普遍使用电话，互联网普及率越来越高设计意图：学生对当下的通信技术、互联网技术的使用具有相当大的话
8、语权，通过他们亲口叙述的自身经验，再与祖辈父辈的曾经做比较，有助于加深对我国通讯技术迅猛发展的理解。（二）探究原因【小组讨论】展示改革开放前的各类票证、改革开放后城乡居民收入增长数据图表、改革开放大事记视频，小组讨论社会生活变迁的原因。要求：时间3分钟；由组长组织，组内交流；小组长负责记录并形成答案要点；展示时一组主答，其余组补充完善。设计意图：小组讨论符合启发式原则，有利于培养思维能力和学习主动性。学生在讨论中，联系中共十一届三中全会作出改革开放的伟大决策、对比改革开放前后经济体制的变化、体会思想观念的不断解放、人民的辛勤劳动等，从而加深对社会生活变迁原因的认识。（三）情感升华播放成都地铁抵
9、制万圣节的新闻报道，展示网络暴力、赵薇军旗装照片，引导学生思考“变化中的新兴事物一定有价值吗？”，并尝试引导学生分析这类现象折射出的问题有违社会公德、侵犯他人隐私、伤害民族感情等等。在此基础上，进一步引导学生讨论：“变化中有没有不变的价值？”，联系生活实际，引导学生认识“尊老爱幼、礼尚往来、谦和好礼、精忠报国”等观念是始终应该坚守并传承的，感悟中华民族传统文化的精髓爱国主义，鼓励学生“让爱国主义永远流淌在我们的血脉之中，做社会生活的改造者和中华传统文化的传承者。”设计意图：引导学生根据唯物史观全面客观地认识社会生活的变迁，认识我国传统文化中的普世价值，帮助学生树立文化自信。四、教学反思优点：教学流程清晰，环环相扣，实现了情感态度价值观的升华。教学中充分利用了图片、数据、口述史等史料，特别是贴近学生生活的乡土史料，着力培养了史料实证的历史学科核心素养。不足：课堂上展示的部分只是整个社会生活变迁的缩影，课后还应充分发动学生进行研究性学习，以各种形式调查社会生活的巨大变化，完成调查报告，培养学生的社会责任感。
