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1、小学英语教育教学论文在小学教育教学中，学生们学习英语能否取得成功，应该取决于他们对英语学习的兴趣。如果在教育教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，只要求学生死记硬背，布置大量的作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。如果学生们对英语不感兴趣，那么就不可能取得成功。学习的两大前提： 一、环境英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如
2、：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课程表、班规和其它布置用双语、等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教育教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣，使兴趣渗透教育教学的全过程，在教育教学中师生能共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景
3、，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会提出问题，发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。教师可以利用师生对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，求得共同进步。教师应该把学生放在主体地位，让学生成为真正学习的主人。只有这样，学生才能对学习过的知识印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的唱、跳、说、读、
4、写、画等方面的才能。如果长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维能力和想象能力，深入进一步的学习，转变学生由“学会”到“会学”。二、情景在小学英语课堂教学中必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。（1）运用多媒体手段进行教育教学，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中表演创设的情境，往往
5、受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求新知的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有兴趣的进行英语交际活动。如果学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我，就会对学习英语越来越感兴趣。（2）教学生唱英语歌曲，学讲英语演话剧、童谣、绕口令、小故事、等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发学生的兴趣。因此，在英语教
6、学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的效率和成绩。(3)设计游戏情景教学，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在教育教学中，我们坚持在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。这样做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育教学应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠定基础。
