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1、穷人教学设计课文穷人的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。学习目标（一）知识教学点1学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2理解重点句（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（2
2、）他会揍我的！那也活该，我自作自受（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。教学重点和难点： 1、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。2、续写穷人教学准备：课件教学课时：2课时教学过程第一课时课时目标：1、 学习本课的生字。2、 学习课文111自然段。体会桑娜的内心活动。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、板书课题，学生解题。介绍作者及时代背景（出示课件）本文作者是俄国作家列夫托尔
3、斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）板书：忐忑不安。2、再读课文911自然段。(1)出示课件 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文911自然段。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我
4、们知道桑娜忐忑不安地想着事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？从中，你了解到了什么？家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、作业：1、读课文第3到8自然
5、段，读出感受。2、引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。第二课时学习目标：继续学习课文，体会桑娜和渔夫的内心世界。教学过程：一、复习。二、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”。自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（课件出示句子）（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系
6、渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。(出示句子)得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。(出示句子) 我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。(出示句子) 快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。3、完成句子：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_。如果把这两个孩子抱来，_。与其_，不如_。宁可_，也要_。四、分角色朗读第12到27自然段。五、作业：续写穷人。六、板书设计：穷人宁可自己吃苦桑娜：朴实善良也要帮助别人渔夫：朴实善良
