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1、组织教学是课堂教学的第一环节，贯穿于整个教学过程，其目的在于促使学生为上课做好生理、心理和学习用具等方面的准备，集中注意，积极自觉地进入学习状态。只有有效组织教学，才能顺利完成教学任务；从目前的课堂教学现状来看，教师在所运用的教学方法，往往一放就“乱”，一收就“死”，为此很有必要强调有效组织教学的重要性。一、有效组织教学的作用1.1.能快速有效地转移学生的注意力，调动学生的学习积极性。注意是指人们的心理活动对一定事物的指向和集中。学生课前或课间休息时，多半是彼此闲谈，议论上节课的内容或做游戏等。此时，学生的注意力主要指向和集中于闲谈、议论和游戏之中。有效组织教学，目的在于用一种强刺激打断学生原
2、有的思路来引起注意的转移、调动学生的学习积极性，使学生主动地把自己的注意对象从闲谈、辩论和游戏中迅速地转移到课堂教学的内容上来。这就是我们通常所说的“收心”。“收心”的好与坏，对教学效果的好坏有直接影响。如果教师忽视这一环节，登台就讲，不仅最初几分钟的劳动是无效的，而且天长日久，会使学生养成注意力难以迅速转移和集中的不良习惯，直接影响学生良好个性品质的形成。1.2.能迅速完成学生的学习情绪准备，引起学生的学习兴趣。情绪准备就是思想准备，它是学生产生高涨学习情绪的前奏。学生的学习情绪将对其学习行为有着重大影响高涨的学习情绪能有效地推动学生的学习，而低落的情绪则妨碍和干扰学生的学习。学生在高涨的学
3、习情绪形成之前有一个起动过程，即情绪准备阶段。这个过程能否迅速完成，将决定加速或延迟情绪进入高涨的时间，进而影响学生这节课的整个思维活动。上课铃声晌后，学生虽已进入教室坐在座位上，但学习情绪尚未形成。有效组织教学，可以引起学生的学习兴趣，使学生迅速进入最佳情绪状态，精神焕发地准备上课，取得良好的教学效果。如果教师忽视了这个环节，就会延迟或阻碍学生高涨学习情绪的形成，造成学生的学习情绪难以迅速进入高涨，甚至始终停留或处于低潮，从而直接影响甚至干扰学生的思维活动。1.3能有效地促进师生间的情感交流，激发学生的学习动机。情感是人脑对客观事物与其需要之间关系的反映。师生心理相容、情感互通是提高教学质量
4、的关键因素之一。教师只有“爱其生”，才会乐于“传其道”：学生只有“亲其师”，才会“信其道”。有效组织教学，能使教师产生“传道、授业、解惑”的强烈动机和愿望，促使教师把自己的知识无私地奉献给学生；使学生真切地感受到老师对自己深沉的爱，从而产生强烈的求知欲望和学习动机，有利于提高教与学的效率。如果教师忽视这一环节，彼此的情感得不到应有的交流，教与学必然配合不默契。教师难以打开学生的心扉，学生也难以主动捕捉教师输出的信息，就难以收到好的教学效果。1.4. 要有效加强学生的纪律心理训练，培养学生的良好习惯。要使学生具有自觉遵守纪律的良好行为习惯，就必须首先使其具备与之相适应的纪律心理。这是因为纪律心理
5、具有以下四种功能：、有利于促进学生个性和社会化的发展；、有利于促进学生良好个性品质的形成和发展；、有利于促进学生道德品质的提高；、有利于稳定学生的情绪和行为控制。人的纪律心理同其他心理状态一样，是十分复杂的。不仅包括对纪律的认识，所持的态度，而且还包括在纪律行为中所表现出来的顽强意志等。这种心理状态不是天生的，而是后天习得的；不是一蹴而就的，而是要经过长期的纪律心理训练方能奏效。只有当学生接受了大量、长期的纪律训练之后，才能把外部纪律要求内化为自觉遵守纪律的需要，并形成动力定型，外化出来的行为方式就是自觉地遵守纪律。有效组织教学是纪律心理训练的一种重要途径。如果教师忽视这一环节，就会影响学生自
6、觉遵守纪律的良好行为习惯的形成。、起到有效的强有力的暗示作用，引导学生的行为方向。暗示是指在无对抗条件下，用含蓄、间接的方法，对人的心理和行为产生影响。这种心理表现为使人按一定的方式行动，或接受一定的意见或信念。实践表明，学生上课前的准备如何，对这节课的教学有直接影响。有效组织教学能起到强有力的暗示作用，引导学生的行为方向。如上课时教师用目光扫视全班或注视个别同学，就是暗示学生安静，作好各种准备；再用目光巡视，即向学生暗示，马上就要上课。上课时有意识地用严肃而亲切的目光捕捉学生的视线，暗示学生教师已注意到你了。对那些没有集中于学习、欲有所为或已有所为的学生来说，这目光自然就是一种无形的警告，促
7、使他们约束自己的行为。如果教师忽视了这个环节，登台就讲，学生的各种准备尚未就绪，必然形成手忙脚乱的局面，势必影响教师讲课的效果。二、有效组织教学的方法组织教学贯穿于一堂课的始终，是一项需要有高超的手段才能的进行的活动，它要求教师能得心应手地应用各种教学方法和技巧，采用各种教学措施和手段来集中并且维持学生的注意力；能巧妙地利用教学机智来处理课堂上的偶发事件；能善于用自己的心灵去感化学生的心灵，使教学活动和谐顺利地进行。可以说，有效组织教学的方法，来源于教师个人对教育理论的深刻理解与切实掌握，来源于教师个人长期的教学实践和经验积累。一般来说，要有效组织教学，教师必须高度重视和充分利用以下几种方法。
8、21.运用课堂常规组织教学。“不以规矩，不成方圆”，建立必要的课堂教学常规来规范学生的课堂行为是组织教学的方法之一。特别是上第一次课时，教师最好给学生提出一些切合实际的、明确无误的要求。如规定学生不得无故迟到或者迟到后未经许可不得擅自进入教室，强调上课不得睡觉、讲话、看小说、玩手机等，实训教学时没有参加实训的人员的安排和管理。需要特别注意的是，常规制定和宣布后，要严格地予以遵照执行，且对所有学生一视同仁，以保证常规执行的严肃性、公正性和有效性。22.运用注意规律组织教学。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。运用注意规律于课堂教学的组织中，就是交替使用
9、这三种注意并在三者的相互转化中完成教学任务，实现教学目的。大致步骤可以归纳为：、设法讲好每节课的学习目的、意义、任务，努力引起和保持学生的有意注意；、运用学生感兴趣的，联系实际的，生动的事例或手段，把抽象的理论具体化、形象化，启发和培养兴趣，把学生诱入无意注意；、对教材的重点、难点明确加以强调，以激起和加强学生的有意注意；、运用形象性或直观性的材料或手段，巩固和发展学生的兴趣，循循善诱地转入无意注意；、适时总结，并进一步强调重点、难点，通过练习和作业等，把学生的注意力上升到有意后注意。、通过学生的实训操作达成较高的熟练技能。从而使学生乐此不疲，积极地进行创造性思维和操作，自觉而有效地完成教学任
10、务。2.3运用人体语言组织教学。人体语言简称体语，是以人的表情、动作、姿势、界域和仪表来传递信息的一种无声伴随语言。它在人际交往，信息传播过程中以其丰富的表现形式起着十分积极的作用。它具有直观性、形象性、暗示性和感召性等特点。有效组织教学，人体语言可以起到意想不到的作用。如教师通过目光传递，随时以目光语对学生旋加影响，维护有序的课堂教学进程。讲课之前，教师扫视全班一周，可以集中学生注意力，稳定秩序。讲课当中，教师要不时环视教室里的全体学生，要“眼观六路”。教师视野所及，对学生的情况“尽收眼底”，以目传神，促进学生专心听讲。教师用严肃而亲切的目光去捕捉学生的视线，有计划地不漏掉每一个人，让学生明
11、白教师已意识到他的存在，并正同他“对话”，这样无形中便起到了控制的作用。如果有人搞恶作剧，教师只须站在他旁边就行了。倘若仍不管用，还可辅之以警告的目光，并把言语传授停止此刻，因为特殊情况下，沉默就显示着威严。这可以在不中断言语教学、不影响其他学生的情况下，对违纪学生实行调控。2.4运用情感规律组织教学。首先，情感在教学中发挥着动力功能。如果学生对教师、对课堂缺乏情感，学习活动就味同嚼蜡，就不可能有效地进行任何学习活动。因此，教师要善于运用各种教学手段，培养和引导学生以积极的、向上的情感投入到教学活动中，使其欣然应命，顺利完成教学任务，实现教学目的。其次，情感在教学中还发挥着定向和创造的功能。当
12、学生带着积极的、向上的情感进入教学活动时，就会以愉悦的心情和老师一起畅游于知识的海洋中，浮想联翩而流连忘返，丝毫不觉数字的枯燥、文字的艰辛、理论的深涩。2.5运用成功教育组织教学。课堂组织教学的本质是追求教学目标的成功。成功教育可以提高学生的自信心和成就动机，激发学生的内在积极性，体现了教与学的统一性。因此，成功教育就成为课堂组织教学中必须运用的方法了。在课堂组织教学中，要从学生的实际出发，分层次、因人而宜地提出学生经过努力后能够达到的目标和要求，为每一个学生都创造成功的机会，并及时地进行鼓励性评价，从帮助学生成功到学生尝试成功，进而上升到每个学生都去争取成功，形成课堂上千帆竞发的热烈氛围，使学生的个性得到充分而合理的发展。综上所述，在课堂教学中，教师必须高度重视和充分利用各种方法有效组织教学，充分发挥其对教学的促进作用，才能取得良好的教育教学效果。
