《《走向多极化》一课的教学策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走向多极化》一课的教学策略.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走向多极化一课的教学策略在明确学习内容、教学目标的前提下，要求学生收集相关资料，认真阅读教科书内容。同时，教师提供相关多媒体学习资料，要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合，帮助学生在学习过程中形成自己的理解，提出自己的学习问题。教师提出具体探究学习问题，形成一个问题群，问题如下:第一目“别了，雅尔塔”(1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么?(2)“八一九”事件的实质和影响是什么?(3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因和影响(对社会主义运动的影响)。 第二目:鼎足之势话西方(4)苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核$思想是什么?它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的
2、? (5)欧洲一体化的过程和影响。 (6)（冷战结束后)日本是如何谋求政治大国的?我们将怎样看待这个问题? 第三目：“走出低谷的俄罗斯” (7)苏联解体后，俄罗斯面临哪些严峻问题?为此俄罗斯政府又采取了什么措施? (8)谈谈你眼中的普京。 第四目:“风云际会看东方” (9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何? (10)思考：我国如何应对世界格局的多极化曲折发展?围绕学习内容，逐步展示教师与学生制作的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难，坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。教师精选教学资源，思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问，学生提问、
3、质疑，师生互答的方法，启发学生的思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答申的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。【案例评析】本案例中，教师在设计探究问题时，体现出了“三度”:适度、多角度和有梯度，即问题充分考虑学生的实际能力，紧扣教学的重点、难点、关键点，逐步由基础性向拓展性和探究性方向发展，特别强调学生运用基础知识对学习问题的拓展与探究。这些学习问题由浅人深，形成一个完整的思考体系，逐步提高思维活动的力度。同时要求学生回答拓展性和探究性问题时，必须以基础性知识为依据，形成掌握知识与提高思维水平，促进能力发展的联系。在学生回答问题的过程中，引导学生深化对问题的认识，逐步形成对学习内容的系统认识。
