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1、“调皮”的提示语教学设计教者：赵承云教学目标:1. 了解并掌握提示语的位置，正确使用标点符号。 2. 帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。3. 写人物对话时丰富生动提示语。教学重、难点： 1掌握提示语的位置，正确使用标点符号。2. 写人物对话时丰富生动提示语。教学准备：ppt教学课件。教学过程：一、交流，导入。同学们，你们知道什么是提示语吗？（在人物说话时，它可以告诉我们这句话是谁说的,或者怎样说。）根据学生的回答进行归纳，小结什么是提示语。二、学习新知。1今天老师带来一段对话，选自课文蒲公英的梦。2请学生在学习卡上“学习一”中找出提示语并说出位置。请一位学生上讲台上画出来。（板书：“调
2、皮”的提示语，提示语在前、中、后）3（提示语除了位置可以有不同的形式，标点符号也很调皮）请再画出不同位置的提示语用了什么标点符号。4请学生画出三种提示语使用的不同的标点符号。5. 那么老师要考考你们，看看刚才所学的知识你们掌握了多少。挑战一：（让学生自己加上标点符号）（1）他说 哈哈 我就知道是这样（2）哈哈 他说 我就知道是这样（3）哈哈 我就知道是这样 他说6.强调标点符号的书写要规范。（过渡：这调皮的提示语不仅仅是体现在位置和标点符号的不同，其实还有更调皮呢，说的方式也可以有很多种表达方式，我们来看看）例句学习二：（1）他说：“我们赢啦！”（2）他喊：“我们赢啦！”（3）他叫起来：“我们
3、赢啦！”（让学生比较前三句中不同的“说”不同及表达效果）（4）表达“说”，可以有很多方式，让学生举例。再出示“说”的艺术。（5）除了“说”可以有很多种表达方式，还有很多形式也可以丰富提示语。他 ：“我们赢啦！”（学生发挥，老师相机指导加入神态、动作、心理、情绪等。板书：丰富生动提示语：神态、动作、心理）（师：为什么要用不同形式的提示语呢？说明提示语不仅仅是告诉你谁说了一句话，还能生动形象地体现出人物的神态、动作、心理等等，这样句子就更丰富啦。）7.挑战二（1）（刚才我们只是在同一句话中丰富了提示语，现在老师看看你们是否能灵活运用于别的不同句子）课件出示一组句子，同桌交流，试着把例句加入人物的动
4、作、神态等提示语。（2）师引导学生根据说话内容丰富提示语的描写。（3）点评，注意鼓励能同时用上多种形式提示语的学生。（同学们，通过这节课的学习，你们已经明白了丰富提示语的各种技巧，老师可要检验你们实际操作能力了哦。）三、拓展运用1. 出示图片，师引导：图上有谁？他会说些什么？他会怎样地说？2. 当编剧：根据老师提供图片情境写人物对话，注意丰富提示语。（出示要求）3. 写一段对话，注意提示语的位置和标点的运用，适当丰富提示语。（老师巡视）4. 汇报成果，师生共同点评。五、小结 希望同学们平时在写作文时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，注意“说”的艺术，再进一步丰富提示语，这样你的文章就更加生动活泼啦！ 板书设计：“调皮”的提示语提示语的位置：前、中、后 神态丰富生动提示语 动作 心理
