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1、“调皮”的提示语教学设计教者:赵承云教学目标:1. 了解并掌握提示语的位置,正确使用标点符号。 2. 帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。3. 写人物对话时丰富生动提示语。教学重、难点: 1掌握提示语的位置,正确使用标点符号。2. 写人物对话时丰富生动提示语。教学准备:ppt教学课件。教学过程:一、交流,导入。同学们,你们知道什么是提示语吗?(在人物说话时,它可以告诉我们这句话是谁说的,或者怎样说。)根据学生的回答进行归纳,小结什么是提示语。二、学习新知。1今天老师带来一段对话,选自课文蒲公英的梦。2请学生在学习卡上“学习一”中找出提示语并说出位置。请一位学生上讲台上画出来。(板书:“调
2、皮”的提示语,提示语在前、中、后)3(提示语除了位置可以有不同的形式,标点符号也很调皮)请再画出不同位置的提示语用了什么标点符号。4请学生画出三种提示语使用的不同的标点符号。5. 那么老师要考考你们,看看刚才所学的知识你们掌握了多少。挑战一:(让学生自己加上标点符号)(1)他说 哈哈 我就知道是这样(2)哈哈 他说 我就知道是这样(3)哈哈 我就知道是这样 他说6.强调标点符号的书写要规范。(过渡:这调皮的提示语不仅仅是体现在位置和标点符号的不同,其实还有更调皮呢,说的方式也可以有很多种表达方式,我们来看看)例句学习二:(1)他说:“我们赢啦!”(2)他喊:“我们赢啦!”(3)他叫起来:“我们
3、赢啦!”(让学生比较前三句中不同的“说”不同及表达效果)(4)表达“说”,可以有很多方式,让学生举例。再出示“说”的艺术。(5)除了“说”可以有很多种表达方式,还有很多形式也可以丰富提示语。他 :“我们赢啦!”(学生发挥,老师相机指导加入神态、动作、心理、情绪等。板书:丰富生动提示语:神态、动作、心理)(师:为什么要用不同形式的提示语呢?说明提示语不仅仅是告诉你谁说了一句话,还能生动形象地体现出人物的神态、动作、心理等等,这样句子就更丰富啦。)7.挑战二(1)(刚才我们只是在同一句话中丰富了提示语,现在老师看看你们是否能灵活运用于别的不同句子)课件出示一组句子,同桌交流,试着把例句加入人物的动
4、作、神态等提示语。(2)师引导学生根据说话内容丰富提示语的描写。(3)点评,注意鼓励能同时用上多种形式提示语的学生。(同学们,通过这节课的学习,你们已经明白了丰富提示语的各种技巧,老师可要检验你们实际操作能力了哦。)三、拓展运用1. 出示图片,师引导:图上有谁?他会说些什么?他会怎样地说?2. 当编剧:根据老师提供图片情境写人物对话,注意丰富提示语。(出示要求)3. 写一段对话,注意提示语的位置和标点的运用,适当丰富提示语。(老师巡视)4. 汇报成果,师生共同点评。五、小结 希望同学们平时在写作文时如果有人物对话描写,也可以试着变换提示语的位置,运用我们学习的童谣准确地加上标点符号,注意“说”的艺术,再进一步丰富提示语,这样你的文章就更加生动活泼啦! 板书设计:“调皮”的提示语提示语的位置:前、中、后 神态丰富生动提示语 动作 心理