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1、教育学家和相应知识成熟机制对人的发展起决定作用的是:格赛尔下列哪种学说认为教育的产生完全来自动物的本能（生物起源说 ） 现代学制中的双轨制，主要以（欧洲国家 ）为典型。 “教育不应再限于学校围墙之内”体现了（非制度化）教育理念中国古代学校教育制度完备于（唐朝 ）明代书院在宋元基础上又具有了新的职能，即（议政 ）京师大学堂创办于（ 1898年）在中国近代教育史上，第一次提出德、智、体、美四育并重思想的学者是（王国维）、历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（裴斯泰洛齐）使人类教育心理学化 :裴斯泰洛齐 4、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是（ 普鲁士(德国)） 在教学过程中，学生
2、对客观世界的认识主要是通过（学生的实践活动）教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（ 上层建筑和生产力）双重性质。早在古希腊时期，著名思想家 （苏格拉底 ） 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 ：规定性定义/描述性定义纲领性定义 陶行知的“生活即教育”这一命题包括 ：对生活的理解 、生活与教育的关系 、生活教育的内涵和核心3德国的新人文主义教育目的观代表人物有（席勒、康德、赫尔巴特）4、马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（市场扩大的普遍性、自由时间增多 、新
3、产业不断兴起“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有（ C ）A 崇尚书本、呆读死记的特点 B 学校教育脱离生产劳动的特点C 等级性 D 阶级性57.课外活动不包括（ C）A.社会活动 B.科技活动 C.选修课活动 D.文学艺术活动9.中国近代制度化教育兴起的标志是(D )A.京师大学堂 B.五四以后 C.京师同文馆 D.废科举，兴学一个人的思维根据客观情况变化而变化体现了思维的( D)A.深刻性 B.批判性 C.灵活性 D.敏捷性“学校和教师应该尊重学生，不得随意开除学生”出自(D )A.宪法 B.教育法 C.教师法 D.未成年人保护法以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是(
4、 C)。A学科活动B文学艺术活动C科技活动D社会活动学校课外活动的主体部分是(B )。A科技活动B学科活动C文学艺术活动D社会活动地理课中地形地貌、地理位置、气候的学习属于(C)A.词汇学习 B.概念学习 C.命题学习 D.符号学习.以马克思列宁主义、(BCD)主要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育是加强和改进师德建设的总体要求。A.八荣八耻 B.毛泽东思想 C.邓小平理论 D.“三个代表”重要思想为维护未成年人的合法权益，促进义务教育的实施，根据(ABD )制定了禁止使用童工规定。A.宪法 B.劳动法 C.教育法 D.未成年人保护法七、案例分析1.
5、某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满，但该班的班主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心，相反，该班主任经常鼓励和肯定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点，一段时间后，该班的成绩也取得了非常大的进步。 试用所学理论，论述该学校和班主任的做法。答：1.(1)学校的做法是错误的，违反了义务教育法中关于“学校不得分设重点班和非重点班”的规定。根据义务教育法规定，学校有分重点班和非重点班的，应由县级人民政府教育行政部门责令限期改正。(2)该班主任的做法值得肯定。后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主
6、，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因此该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。 2.某学校的两名老师在管理学生方面的做法截然不同，甲老师对学生要求严格，很少表扬学生，在该老师的严格要求下，该班成绩还不错，乙老师则经常表扬学生，给学生发小红花，班级气氛和谐活跃。 试用皮格马利翁效应理论，论述以上两位老师的做法。答：2.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。也就是说教师的期望能够预言学生的行为，如果教师对学生抱持积极的期望，那么学生的行为很可能是积极的。如果教师对学生抱持消极期望
7、，那么学生很可能表现出消极行为。甲老师很少表扬学生，他对学生更多的是严格的管教和批评，他不断给学生传递消极的期望。学生虽然在他的管教之下成绩还不错。但是他的这种行为实际上消弱了学生学习的积极性和创造性，损害了师生关系，学生变成了学习的机器，失去了活力和生机。长远来看，不利于学生养成良好的学习行为和习惯。乙老师经常积极表扬学生，他对学生不断传递积极的期望。这也就解释了为什么他的班级气氛和谐活跃。学生受到了教师的鼓励，产生了学习的积极性，焕发了学习的内在动机。从长远来看，有利于学生的成长和成绩的提高。一项意在培养小学生动手能力的教学试验研究，开出了一节“找圆心”的数学观摩课。执教老师先让每个学生说
8、说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物品在纸上画圆，并让学生把画好的圆剪下来。这样，每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找圆心呢？老师用投影仪提示：“将手中的圆对折，展开，换个方向，再对折，两条折痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到圆心。试从现代教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。 (编辑：admin)答：（1）这位老师关注学生动手能力的培养，教学目标与试验的意图是一致的； （2）教学中主动联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的； （3）但是，老师的“导”限制了学生的学，加入能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展
