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1、尊重事实 实事求是 读画杨桃的启示潮安县实验学校 林茹娇 好的文章都生动，开心窍，启智慧，使人受益无穷。画杨桃就是这样的好文章。该文以有趣的故事启示人们要尊重事实、实事求是，不要想当然；它还启示人们：对客观事物的认识不要以自己的一孔之见去轻率地否定别人的真知灼见；教师教育学生要循循善诱，这是达到教育成功的秘诀。 文章写小时候父亲教“我”画画，经常叮嘱：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”这是父亲教“我”实事求是。“我”遵照父亲的教导在课堂上实事求是地画杨桃，结果把杨桃画成了五角星。杨桃本是椭圆形，可是从“我”坐的角度看，确实是呈现五角形。这就引来了一些同学的非议
2、和嘲笑：“杨桃是这样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”这里一个反问句，一个感叹句，是同学们对“我”的画的轻率否定。老师是怎样处理的呢？他“看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。”老师的一系列动作说明他处事是何等认真，善于调查研究啊！经过这一番工作之后，他的心里有了正确的答案，同时也确定了正确的教育方法。他没有急于表态，对错误行为不是简单的说教。他没有粗暴的批评，而是循循善诱，谆谆教诲，让学生在实践中去认识事物，去纠正自己的偏见。这位老师没有马上让大笑的学生像他那样深入实际，调查研究坐在“我”的座位上去看看，去“审视”桌上的杨桃，而是三次故意发问。一问：“这幅画画得像不像？”
3、得到的答案是否定的。第二次追问：“像什么？”学生答：“像五角星！”学生两次回答的态度坚决，两个“！”表示肯定。这时老师的神情变得严肃了，他又问：“画杨桃画成五角星，好笑么？”这似是而非的一问，是在提示孩子们，让他们对自己的错误认真琢磨。可天真的孩子们却抢着回答：“好笑！”前文一再强化其错误，也就加强了后文认识错误、改正错误的作用。文章为老师“善诱”做了成分的铺垫之后，再让学生设身处地地逐一观察、体验，进行审视。然后老师再问：“现在你们看看那杨桃像平时看到的杨桃吗？”学生答道：“不像。”这“不像”是对“我”的画的肯定，也是对他们轻率否定别人的行为的否定。这里的“”表示说话时的断断续续，态度的支支
4、吾吾，蕴含着悔悟和羞涩。教育目的达到了，但老师并没有放手，又发出第二个问：“那么像什么呢？”答曰：“像五角星。”老师巧妙地运用了“以子之矛攻子之盾”的方法，让孩子们懂得：“凡事都要认真观察分析，不能轻率否定别人的行为。”这位老师对学生的错误晓之以理，学生不仅心悦诚服，而且会刻骨铭心。世间万物就连一个鸡蛋从不同的角度看也不会完全一样，不然，达芬奇的老师决不会总让学生画蛋的，更何况其他生物呢？苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不也正是这个道理吗？最后，老师告诉学生：“对别人的不足，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的；应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。”老师的话和父亲的教导相同。这是父辈、师长的共同嘱托和希望，所以文章结尾写道：“他们的教诲，使我一生受用，”其实，读完这篇短文，也让我们读者受益匪浅啊！
