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1、凤阳花鼓教学设计 杭集中心小学 韩玉婷一、教学年级：五年级二、教学课时：1课时三、教学目标：1、通过学唱歌曲凤阳花鼓，让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格，在相互合作的学习过程中，感受安徽地方风格的音乐和文化。2、能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并通过表演、伴奏等形式共同表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。四、教学设计思路：（一）设计理念本课凤阳花鼓，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓表演，并且运用打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强
2、学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。整节课力求做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受凤阳花鼓的民间音乐风格，使整个音乐课堂充满安徽民间歌舞的氛围。（二）教材分析风阳花鼓是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词
3、“嘚儿”诙谐风趣。（三）学情分析在小学阶段，五年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。五、教学重点：在唱好歌曲的基础上，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表现，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。六、教学难点：能够用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。七、教学用具：钢琴、
4、课件等。八、教学过程：（一）组织教学，导入新课。1、学生听凤阳花鼓音乐进教室。2、师生问好。（二）导入歌曲。1、播放舞蹈凤阳花鼓视频。师：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，看看她们在做什么？手上拿的又是什么乐器呢？2、出示图片，简介凤阳花鼓。 凤阳花鼓：又称“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”，是安徽凤阳民间古老戏曲艺术的瑰宝，表演者通常是一男一女，一人执锣，一人背鼓，边歌边舞。3、师：图片中的哪张更接近视频中花鼓？它是上面所述中的什么鼓（双条鼓）4、出示双条鼓图片，包括小鼓、鼓锤。5、集体欣赏凤阳花鼓师：今天这节课老师就带你们走进凤阳学习凤阳花鼓这首歌。（三）新授歌曲1、初听歌曲，感受乐
5、曲所表现的情绪。 师：歌曲表现的是什么内容？歌曲的情绪又是怎样的呢？（师生交流）2、简介歌曲背景 师：在过去的凤阳县是全国有名的贫困县，人们因为吃不饱，穿不暖所以就拿着花鼓出去卖唱来乞讨生活。现如今的凤阳已经摆脱了贫困的帽子走向了幸福的康庄大道。我们所听的这首欢快的凤阳花鼓是新版的，唱出了他们对新时代的赞美和新生活的热爱之情。3、复听音乐，找找歌曲中完全相同的旋律并唱一唱。a,出示幻灯片，听一听唱一唱b,师：同学们，加注色块处的节奏的名称是什么呢？（切分节奏）c,集体随钢琴将前四乐句演唱一遍，注意切分节奏的演唱。d,集体演唱衬词，注意用欢快喜悦的心情演唱。4，“鱼咬尾”的创作手法的渗透并演唱。 a,出示图片，找出首尾音有何特点。（相同） b,揭示“鱼咬尾”。师：这种前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一音首尾相同的结构就叫做鱼咬尾。 c，集体将歌曲唱一唱，分角色有感情演唱。（四）拓展延伸。（此环节根据课堂教学的时间多少灵活把握）1、欣赏不同版本的凤阳花鼓2、考一考 请从音乐要素方面分析两首凤阳花鼓的区别（表格出示）（五）在沂蒙山小调中结束歌曲。
