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1、 学会发现乘法分配律的优点荔湾区西关实验小学 何惠贞乘法分配律是四年级数学教学中的重点和难点内容，同时也是学生必须熟练掌握和运用进行乘法简便计算的重要定律。学生学习了乘法分配律后，在计算时，经常容易混淆所学的乘法运算定律或不善于乘法分配律。在平时的课堂教学以及作业反馈中，我发现学生计算时经常出现以下几种典型情况： 1.不理解和不善于运用乘法分配律。因为乘法分配律是指：“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”，这个概念中的“分别”两个字，学生缺乏从乘法意义角度的理解，学生在计算是时“只用括号外的相同因数乘括号里的其中一个数，再把积与另一个数相加”，如：（80+8）125=
2、80125+8，导致计算错误。2. 容易混淆乘法结合律与乘法分配律。因为乘法分配律是乘法和加法这两种运算之间的一种规律，而乘法结合律是乘法一种运算内部的规律，学生在练习中对于（80+8）125与（808）125这种题学生特别容易出现错误。根据学生在课堂和作业中出现的问题，并结合学生已有的知识水平和生活经验，设计有针对性的专项练习题，让学生体会到简便计算的价值所在，学会根据题目的特点，自如地运用所学的运算定律进行简便计算。善于处理数学教学中的关系荔湾区西关实验小学 何惠贞教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰
3、的呢？因此，在以后的数学教学中应当注意的以下2个关系： 1. 面向全体学生与关注学生个体差异的关系 教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。 对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展数学才能。2.“预设”与“生成”的关系 “预设”是指教师要备好课，要吃透“两头”，一头是以标准为依据，领会教学的目标和要求，把握好尺度；认真钻研教材，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，选择贴切的教学素材，设计合理的教学流程；另一头是根据所教班级学生的实际情况，了解学生已有的基础，分析学生的认知水平，预测学生可能出现的思维障碍，以及不同层次的学生可能出现的思维状态，选择有效的教学方式，设计切实可行的教学方案。
