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1、“秦王扫六合” 教学设计 商会雅设计思想：根据新课程以学生为主体的基本理念，在设计本课的时候围绕本课教学目标，着力于充分发挥学生的主动性，以学生的活动为主，采取多样的教学手段、教学方法和教学形式，努力做到寓教于乐。比如在学习秦巩固统一的措施时，我将制作表格，让学生通过小组合作学习的形式完成表格，并启发学生得出哪些措施对中国以后的历史产生了深远影响。针对“专制主义中央集权制度”概念较难理解，我将采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。具体设计思想将附于教学过程中，以便于更形象地说明教材分析：秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既
2、卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开，讲述秦统一六国的史实和秦始皇巩固统一的各项措施。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征百越、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。根据课程标准对本课的要求 “知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响”，本课的教学重点是秦始皇和秦的统一、秦巩固统一的措施及秦朝建立的意义。本课的教学难点一是秦巩固统一的措施概念多、跨度大；二是对“专制主义中央集权制度”概念
3、的理解。教学目标分析：知识与能力1、 学生能说出秦灭六国的起讫时间，秦朝建立的时间、都城、意义。2、 学生能从政治、经济、文化、思想、军事等方面概述秦巩固统一的措施。3、 学生能分析秦朝在中国历史上的重要作用。过程与方法1、通过讲授、谈话的方式,再现历史事件的过程，提高学生的历史思维能力。2、通过材料分析提高学生阅读史料的能力。3、通过讨论及团队合作提高学生的思辩能力和团队精神，培养起全面客观的分析问题的思维方式。情感态度与价值观1、 通过对秦朝统一历史作用的分析，学生能认识到，统一是历史发展的必然趋势。2、 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史
4、意义和进步作用。设计思想：教学目标的陈述有两种基本方式：第一，采用结果性目标的陈述方式，必须明确学习结果，教学目标是可测量、可评价的。这种可以结果化的教学目标，主要应用于“知识与能力”领域。第二，采用体验性或表现性目标的陈述方式，教学目标涉及学生心理感受和体验或行为表现等，是体验性、过程性的，这种无需结果化或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。教学准备：1、 准备视频：“易水送别”。2、 制作PowerPoint课件。教学过程设计：导入新课师：播放视频：“易水送别” “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”战国末年，一位名叫荆轲的勇士，为报答燕国太子的知遇之
5、恩，阻止秦国对燕国的进攻，毅然到秦国去刺杀秦王。“易水送别”就是出行之前，燕国太子丹与他的好友高渐离送别荆轲的场景。荆轲有没有完成他的使命，成功刺杀秦王嬴政呢？生：没有。师：西汉刘向所著的战国策中有一名篇荆轲刺秦王就是讲述荆轲刺杀秦王的场景。“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦灭六国完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题“秦王扫六合”。设计思想：学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活学习中形成了形形色色的知识经验。因此，在导入设计时，我努力引导学生从已知的事件
6、入手，让学生感受到学科知识就在身边，从而增强对学科知识的理解。新课教学一、秦统一六国师：秦王嬴政，也就是秦始皇我想大家并不陌生，谁能来说说你所了解的秦始皇呢？生：回答。师：同学们说的很好。下面来看看老师给大家准备的秦始皇生平介绍。（幻灯片显示）秦始皇(前259前210)，中国统一的秦王朝的开国皇帝。嬴姓，名政。秦庄襄王之子。13岁即王位，39岁称帝。战国末年， 秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。秦王政初即位时国政为相国吕不韦所把持。公元前238年，他亲理国事，免除吕不韦的相职，并任用尉缭、李斯等人。自公元前230年至前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，终于建立了中国历史上第一个
7、统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家-秦朝。师：下面我们首先来学习第一部分“秦统一六国”（板书：一、秦统一六国）师：（幻灯片展示战国形势图）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？生：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。最强大的是秦国，因为秦国经过商鞅变法，经济得到发展，军队战斗力不断加强。（伴随着学生的回答，幻灯片显示七国）师：从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，于公元前221年，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦朝，定
8、都咸阳。（幻灯片动态显示灭六国）师：请同学们思考一下，秦第一个灭掉的是哪个国家？秦灭六国的过程有什么特点呢？生：第一个灭掉的是韩国，秦灭六国采取了先近后远、先弱后强的策略。师：从公元前230年至公元前221年，短短10年秦灭了六国，请同学们结合之前学习的内容，思考一下，秦始皇为什么能顺利统一六国？生：回答。师：（总结）根据同学们刚才的回答，我们可以总结出主要五个原因。（幻灯片显示）商鞅变法，封建改革彻底；长平之战，赢得绝对优势；秦王嬴政，善于任用人才；外交政策，远交近攻策略；统一大业，顺应人民愿望。师：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。设计思想：根据新课程基本理念，教师要成为学生
9、学习的促进者，为学生的知识建构提供支持条件。所以在设计此目时，我通过创设丰富多样的情境，让学生在应用知识的过程中加深对知识的理解，增强对知识的记忆与保持。二、秦巩固统治的措施师：秦王嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧，为什么？因为正所谓“创业容易，守业难”，这不，秦始皇刚统一六国，又遇到了新的问题，这些问题处理不好必将影响秦朝的统治。（幻灯片显示材料四则）材料一：丞相王绾说：“现在天下初定，应该实行分封制。”廷尉李斯说：“不行，当初周就是因为分封，诸侯的权力太大，造成长年战争的局面，现在应该实行郡县制。”他们都说自己
10、的建议好，向秦始皇推荐。材料二：原齐国的赵二拿着一串钱（刀币）来到街上，准备买牛，可是他发现街上的人进行买卖时争吵不休，原来他们各自拿着各自的钱，谁也不愿意接受对方的钱。赵二看了看手中的刀币叹了口气，丧气地走了。材料三：王五（原魏国人）到街上买了二尺布，可回到家里自己一量不足两尺。于是他去找卖布的老板退货，可老板（原秦国人）坚持认为自己给足了尺寸，坚决不退。材料四：秦始皇发布诏书到南方（原楚国），但这里的官吏却看不懂诏书的内容。师：上述材料分别反映了哪些问题？生：分封制与郡县制之争；货币不统一；长度不统一；文字不统一。师：秦始皇是如何解决材料中所出现的这些问题的？请同学们结合课本第57页至第5
11、9页的内容，小组讨论秦始皇为巩固统一采取了哪些措施，并完成表格？（幻灯片显示表格）（板书：二、秦巩固统治的措施）生：看书、小组讨论、归纳。师：（总结）我们可以归纳如下：师：政治上，秦始皇创立封建专制主义中央集权制度。专制主义中央集权制度包括皇帝制、三公制和郡县制。最高统治者称皇帝，秦王认为自己功业超过古代三皇五帝，于是把“皇”和“帝”连在一起，称皇帝，皇帝权力至高无上，总揽一切军政大权。但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？我们这位聪明的皇帝，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压
12、力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对此，群臣们又展开了激烈的讨论。前面材料已经提及，丞相王绾和廷尉李斯分别主张分封制和郡县制，秦始皇采纳了郡县制，分天下为36郡，郡下设县，郡县长官由皇帝直接任免，由此中央加强了对地方的统治。地方权力集中于中央叫做“中央集权”，中央权力集中于皇帝叫做“君主专制”，这样的制度就叫做专制主义中央集权制度，其核心是皇权至上。（伴随教师的讲解，幻灯片显示秦朝专制主义中央集权制度课件）师：针对秦统一之初，货币、长度、文字等不统一的问题，秦始皇采取了措施统一货币、度量衡、和文字。（幻灯片显示）师：度是计算物品长度的单
13、位，秦一尺约今23.1cm；量是测量物品容积的单位，秦一升约今202ml；衡是测量物体轻重的单位，秦一斤约为今250g 。请同学们计算一下：秦朝一位将军身高八尺，体重360斤。按今天的计量单位，算一算，他多高(米)多重(斤)？生：（计算）身高约1.85，体重180斤。师：那么秦统一文字、货币、度量衡有什么意义呢？生：有利于文化发展和维护国家的统一。有利于经济发展，促进生产和商贸交流。师：思想上，秦始皇“焚书坑儒”，有没有同学介绍一下焚书坑儒是怎么回事？生：介绍。（教师幻灯片配合显示图片）师：现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因
14、此而遭受了一次致命的打击。”请同学们讨论一下，你怎样看待焚书坑儒？生：讨论、发言。师：（总结）我们在评判一件事情的时候要用辩证的眼光来看。焚书坑儒摧毁了许多文化典籍，毁灭了许多宝贵的先秦文化；钳制了人民思想，不利于创新和发展，对后世造成恶劣的影响，但同时加强了思想控制，有利于当时社会的稳定，有利于封建统治的巩固。 师：军事上，秦始皇反击匈奴，北筑长城；开发南疆，兴修灵渠。为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇派大将蒙恬反击匈奴，修筑了西起临洮、东到辽东，全长一万多华里的“万里长城”。长城是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。秦始皇还开发南疆，兴修灵渠，沟通了长江和珠江两大水系，为中原和岭南地区经
15、济文化的交流，提供了有利条件，当时人称“灵渠一通，南北交融”灵渠至今还在发挥着重要作用。（幻灯片动态显示）师：经过这些巩固统一措施的推行，秦朝疆域扩大，东到东海、西到陇西、北到长城一带、南到南海。版图大概相当于现在的三分之一，在辽阔的疆域里，生活着各族人民。秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。（幻灯片显示秦朝疆域图）设计思想：秦巩固统一的措施是本课重点和难点所在，能够落实重点、突破难点是评判一节课成功与否的关键。在设计此目时，通过学生以小组合作及加强实际操作训练的形式，在讨论和训练中掌握知识。根据教育学基本原理，知识的掌握、能力的培养离不开合作与训练，只有放手让学生在合作和训练中不断纠正自己的思维偏差，及时地纠正错误，才能使他人的知识经验转变为学生自己的知识经验。三、秦朝在中国历史上的作用师：课本59页“动脑筋”有一道题，“请大家谈一谈，秦朝在中国历史上起了什么重要作用”。请同学们结合秦朝建立的背景及秦巩固统一的措施说说秦朝在中国历史上的作用。（板书：三、秦朝在中国历史上的作用）生：结束了春秋战国诸侯割据混战局面；建立起中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系；修筑了举世闻名的长城和泽被后世的灵渠；扩大了中华疆域，促进了各民族的融合。师：同学们说得很好。下面我们一起来
