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1、古诗两首反思3篇 古诗二首的反思下面是小编收集的?古诗两首反思3篇 古诗二首的反思，供大家品鉴。?古诗两首反思1?咏柳、?春日是两首古诗，前者是唐代诗人贺知章所作，后者出自南宋诗人朱熹之手。这两首诗都描写和赞美了春天的景色。?咏柳写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。?春日是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充斥了勃勃生机，叙述了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来时的喜悦。除此之外，?春日一诗还饱含劝学之意。上课之前，我细钻教材，品读诗句，搜集相关资料，做好上课前的准备。给学生布置的任务是：熟读诗句，
2、背诵诗句，察看柳树。上课时，我自创了一个谜语“春天到，抽丝叶;春风吹，细腰扭;梳长发，爱春天。学生很快能猜出谜底：柳树。结合字谜以及学生察看到的柳树的样子，让学生说说柳树的特点，这样很自然就导入了课题。板书完课题后，便是引导学生朗读诗句，着重注意语感和节奏的指导。?咏柳诗意比拟浅显易懂，加之课前布置学生察看柳树，学生对诗意理解起来难度不大，因此我才去抓住重点词语让学生自主读、悟，对照插图自行吟诵的办法来学习全诗，让诗句描绘的柳树的形象在学生的的心中形成以致终生难忘。?春日的教学我抓住全诗的感情基调，通过设计找“证据，从关键词入手，引导学生讨论交流诗句的大意，教师适时点拨。理解了诗的大意，学生再
3、来诵读，必定是“功到自然成。这是一首写春诗，劝学诗，学生便情不自禁地想起了“一年之计在于春，一日之计在于晨这句警示语，也算是学生明白的另一个道理吧。课后，我检查学生背诵的情况，全班通过，然后默写，有十多个学生写错了一个字，其他的全对，奖赏他们每人一个“笑脸。?古诗两首反思2在教学?春晓时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的，让学生理解“处处闻啼鸟的意思，特别加深对“处处的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读办法。在教学?村居时，通过看插图理解故事的意思，
4、并联系实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗诵的好习惯。?古诗两首反思3古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕古诗两首 以学定教的原那么设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中，适时地安顿自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生为“生生互学“生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充沛地让学生自主学习，自悟，自得。第二首古诗相对而言易于理解，局部学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第二首诗的根底，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差别，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再发明架起了一座桥。
