《《清明》教学设计[17].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《清明》教学设计[17].doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、清明教学设计教学目标1.认识并会写“欲、魂、酒、牧、借”5个生字。2.有感情的朗读课文，背诵课文。3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。教学重点：理解诗句，想象古诗描绘的画面。教学难点：体会古诗表达的情感，带学生走进诗的意境。教学时间：一课时教学过程：一、 妙对古诗，引出清明 老师吟诵几句古诗，学生再对答几句古诗，最后根据大屏幕上的插图，根据图的意境，说出一首诗。二、 走进文本，学习清明 让我们一起跟随唐代大文学家杜牧走进他的古诗清明。板书课题：清明（一）学习生字1.翻开书34页，用自己喜欢的方式读古诗，注意读准字音，读通句子，不认识的字，借助拼音多读两遍。2.认识生字，书写生字。
2、师：为了更好的朗读古诗，老师先考考大家认识这几个生字吗？多媒体出示，“欲、魂、借、酒、牧”5个字，先指名认读，组词，说一说记字的方法。指导书写“牧”和“魂”。 （二）初读古诗，理解古诗的意思。1.借助注释，理解诗题现在让我们把这些生字宝宝送到古诗中，再来读一读古诗。接下来请同学们，借助注释一理解课题。学生答。师：课前，同学们都收集了许多资料，有补充的吗？（老师，我来补充）2.说说自己的清明节是怎么过的？3.作者简介以及写作背景，杜牧，唐代文学家，字牧之，今陕西西安人，与李商隐并称“小李杜”，江南通志载，杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村，指的就是这里。 （三）深入文本，感悟诗情。1
3、.默读古诗，根据自己的理解，说说古诗的意思。2.“古诗写出了什么样的节日情景？”请大家带着问题边读边思（雨中问路）3.听朗读录音，划出诗的节奏。4.根据划分的节奏，谁来读一读。指名读，学生评价。再读，全班齐读。5.学习清明老师朗诵古诗，学生闭眼想象画面。交流汇报。学习古诗前两句。第1句，写出了清明时节的天气特征，（情景，环境，气氛）第2句，写出了路上那些上坟祭扫人的心情，写人物凄迷纷乱的心情。 “魂”指情绪、心情。断魂，说明路上行人的心中，有着强烈的哀伤，古诗前两句写清明时节，阴雨连绵，飘飘洒洒，下个不停，如此天气，如此节日，路人情绪低落，神魂散乱。再读前两句，学生质疑：这位行人为何欲断魂呢？
4、 学生根据自己的感悟交流。师：让我们用小声低沉的语调来读一读这两句诗。在读中品味纷纷、行人、断魂，寓情于景，情景交融的艺术境界。诗人想用什么办法摆脱困境和忧愁呢？（喝酒）老师说：诗人想喝酒，正好遇到了牧童，诗人怎么问的？用自己的语言说一说。诗中哪一句点明诗人问话的？生：“借问酒家何处有”，师说那“借问”就是请问的意思。讨论：杜牧为什么寻找酒家？老师：牧童是怎么做的？用自己的理解说一说。接下来老师和大家做个游戏：老师扮诗人问杜牧，学生扮牧童做动作回答。全班起立。“借问酒家何处有？”生做动作。 6.背诵清明三、拓展延伸，续写清明1.延伸文本，拓展意境。师：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”古诗读到这里戛然而止，至于行人如何闻讯而喜，兴奋的赶上前去，找到酒店，饮上几杯，留待读者去想象。现在请同学们发挥自己的想象，续写这首诗。学生写作，教师巡视指导。请学生汇报交流成果。四、升华意境，吟唱清明首先请大家倾听由清明改编的歌曲。大家都被刚才的歌曲吸引了。接下来感兴趣的同学跟着唱一唱吧。自己编唱清明，先在小组内交流，在全班交流。 同学们，今天诗词大会的课堂不是终点，让我们从这首诗出发，传诵经典诗词，丰富美丽人生。
