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1、国际汉语教师志愿者的综合素质与能力北京师范大学 汉语文化学院 朱瑞平 2013.4.19一、 汉语国际教育的形势1. 旧情况聚焦国内对外汉语教学2. 新形势（1） 全球汉语学习者人数爆发式增长：5000万（央视四套，2012.4.8）/10000万？（预计2013年）（2） 孔子学院遍地开花（3） 各国重视：40多国颁布政令，将汉语教学纳入国民教育体系；2006年美国设立“AP汉语与中国文化课程”（4） 观念转变：2005.7.20-22. 第一届汉语国际会议，提出“六大转变” 更多聚焦于国外的汉语国际教育3. 新任务（1） 因应全球更广泛而多样的需求（2） 扭转“孔子学院无孔子”的尴尬局面（
2、他们需要“文化”，不仅仅是“你好”或者打几套太极拳、武术就能满足的）；打造国家对外“综合文化交流平台”；进入汉语国际推广“第二阶段”4. 新问题目前全球汉语教育工作者4万人目前缺国际汉语教师更缺合格的国际汉语教师奇缺优秀的国际汉语教师缺口：2006年400万 2013年500万5. 新举措（1） 重视（国家层面被动因应海外的实际需求）（2） 外派：国家公派教师/汉语教师中国志愿者计划（3） 培养：汉语国际教育硕士培养（2006年试招生）；2012年从国外招外国奖学金生3632人（4） 培训（大规模培训各国本土教师）总之形势大好任务艰巨 转变观念责任重大 奋起行之意义深远二、 汉语国际教育与汉语
3、国际教师（志愿者）（一） 从对外汉语教学到汉语国际教育对外汉语教学汉语国际推广汉语国际传播/教育 汉语国际教育与对外汉语教学的不同：教学环境不同（语言文化环境，教学理念、方法、习惯等）教学对象多样（以未成年人为主）学习者群体规模暴增（20万5000万）地区汉语教学水平（或所处阶段）参差（或不同）具体而言（诸要素关系图）（1） 教学环境目的语环境和母语环境国家外语教育政策、标准外语教学理念语言知识核心？交际能力核心？文化核心？多核心？语言能力？复合能力？学？玩？学区、学校外语教学要求听说读写全能？/听说（文盲）？只学，不申请孔院，合作谨慎教学原则.国家（地区）对汉语教育和中华文化传播的态度（例如
4、：美国、越南、泰国、日本、韩国）全方位拥抱汉语整体态度，各方面态度应对国家（地区）汉语教育所处的发展阶段（2） 教学对象中心对象的特点年龄（儿童、未成年人、成年人）身份（学生、社会人员？）族群家庭语言文化背景对汉语文化了解程度语言学习能力心理特征学习动机（目的和兴趣）对象的需求学着玩儿？有明确目标课外汉语使用情况（3） 教师（关键）（4） 教学资源（5） 教学方法传统的沉浸式任务型交际法其他混合型 最重要的区别（汉语国际教育）环境：非汉语环境对象：未成年人为主三、 国际汉语教师（志愿者）综合素质与能力构成（一） 对外汉语教师与汉语国际教育教师的异同立足国内，教来学者立足海外，送教上门大致相同的
5、素质能力要求：（后将提到） 新增要求：1. 赴任国语言能力12%要求外语专业；22%要求不高；66%要求赴任国语言“熟练、流利”教学使用语言：61.6%主要用学生母语，少使用汉语；主要赴任国语言和英语2. 跨文化交际和跨文化教学能力（need“构成海外”图）3. 环境适应能力汉语教师海外生活主要面临的困难（图）4. 课堂组织、管理与掌握能力“在海外工作期间自己存在的不足”排第一位的是“课堂组织管理能力”，46.2%“在海外工作中面临的主要困难”排第二位的是“学生不好管”，33.9%5. 教学能力“出国任教前最应进行的准备”中选择“提高教学能力”，52.3%18.5%的人承认自己海外工作中面临的
6、主要困难包括“教学能力不足”6. 中华文化素养和文化传播能力（1） 2012年孔子学院/课堂及公派教师需求信息88国，264孔子学院/课堂，582职位47国，114机构（大学等），138职位共计720个职位，其中554个职位教学对象是成年人384个职位有“文化”要求 384/720=53.3%（饼图）（2） 2012年志愿者需求信息77国，1188个孔子学院/课堂志愿者职位828个职位明确要求志愿者要掌握至少一门中华才艺“多才多艺”“无专长不用”（3） 2013年志愿者需求信息1166个岗位对文化的需求情况 939/1166=81%（图）886个职位对“中华才艺” 有要求21个专门进行中华文化
7、教学的职位19个专门做中华文化推广活动的职位另有中医6，武术5，民间舞蹈、民族乐器各1，共13个职位要求比例更大（与上一年相比增加11%）要求更高（从简单才艺到专门文化教学等）（4） 从外国人和志愿者交流的话题看120份归国志愿者问卷 中国人的生活 94 中国文化 87 中国旅游 55 汉语学习 51 中国社会发展 51结论：（海外）需求实实在在，不是（我国）一厢情愿 教师角色的差异普通教师角色：传道、授业、解惑者；示范者管理者；激发者；咨询者；欣赏者；学习者；反思者；研究者；朋友；演员；样本 国际汉语教师（志愿者）角色的增加：中国人的标本中华文化的标本（读本）民间外交家公关者文化传播者（二）
8、 国际汉语教师（志愿者）胜任力模型胜任力模型构建定义胜任标准岗位需求分析成功语言文化传播者案例分析建立模型胜任力洋葱模型（图）（三） 国际汉语教师标准取法乎上 07版：5个模块，10个标准，54个子标准1. 语言基本知识与技能2. 文化与交际3. 第二语言习得与学习策略4. 教学方法5. 教师综合素质 10版、11版、12版：5个模块，21个子标准1. 汉语教学基础2. 汉语教学方法3. 教学组织与课堂管理4. 中华文化与跨文化交际5. 职业道德与专业发展突出汉语教学、中华文化传播和跨文化交际三大项基本技能 国际汉语教师标准框架 标准1 汉语教学基础1.1具备汉语交际能力（主要针对外国人说的）
9、1.2具备基本的汉语语言学知识和语言分析能力例如：给一句话写拼音，要注意：大小写、连写、隔音符号、轻声、二化（“我爱北京天安门”、把“安”写出来【笔顺】）p.s.“车”作部首时笔顺与单个字不同（单字先横再竖，偏旁先竖再“提”横）1.3了解语言学习基本原理例如：分析1、2个词，要从词性、词义、色彩几方面进行分析/辨析1.4熟悉语言教学基本原则与方法例如：艾宾浩斯遗忘曲线（提示：学习语言应及时复习） 标准2 汉语教学方法2.1掌握汉语教学的基本原则和方法2.2掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则、方法与技巧，了解汉外语言主要异同并能进行有针对性的教学2.3掌握汉语听、说、读、写教学的特点、
10、目标、原则与方法，并能进行有效的教学2.4了解现代教育技术，并能应用于教学例如：请学生试讲：向学生解释什么是“这”和“那”（1.解释时根据学生语言水平，用简单明了语言解释2.解释完后要组织操练，让学生真正会用） 标准3 教学组织与课堂管理3.1熟悉汉语教学标准和大纲，并能进行合理的教学设计3.2能根据教学需要选择、加工和利用教材与其他教学资源3.3能设计课堂教学的任务与活动3.4能进行有效的课堂管理例如：面试时迅速转换角色，进入上课教师状态，以“好同学们，我们开始上课”开始；如“学生”（考官饰）故意走神，及时将其注意力“抓”回课堂3.5能有效地组织课外活动3.6了解测试与评估的基本知识，能对学
11、习者进行有效的测试与评估 标准4 中华文化与跨文化交际4.1了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力例如：中国人为什么喜欢红色？（太阳神、大地神？染色技术？why？） 中国人过年吃什么？（分南、北具体地区讨论 不是都吃饺子）4.2了解中国基本国情，能客观、准确地介绍中国例如：中国经济发展的基本情况等 都要有所了解4.3具有跨文化意识4.4具有跨文化交际能力 标准5 职业道德与专业发展5.1具备教师职业道德例如：面试着装，体现“场合感”；对学生爱心；公平意识（所有学生公平、平等对待）5.2具备良好的心理素质5.3具备教育研究能力和专业发展意识其他：应变能力例如；上课时你的学生肚子疼怎么办？（1.根据你所在的国家情况讨论2.你周围同事遇到此事怎么办？不可冒然喂药等）主动性、责任心考官的“行为观察”，从你进门起的一言一行开始（四） “他山之石”美国标准全美中小学中文教师资格标准大纲标准1：语言技能标准2：语言学知识标准3：文化知识标准4：第二语言习得标准5：儿童的成长和发展标准6：各种不同的学习者标准7：学习环境标准8：教学计划和教学策略标准9：评估标准10：沟通技巧标准11：科技知识标准12：专业进修标准之用1. 国家公派汉语教师选拔标准与考试系统2. 汉语教师中国志愿者选拔考试系统3. 国际汉语教师资格证书培训与考试系统1
