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1、 桥山中学“学、导、练”理念下的“问题引领式”课堂教学模式操作程序 学科：初中综合科 撰稿人：导课（时间：3分钟 ）导语：可采用语言描述、视频、图片、绘画等情境导入新课。一、 学习目标（时间： 2分钟 ）（1）注重双基，以掌握基本技能，基本方法为主。（2）能激发学生的学习动机，增强学生的自信心。（3）以提高能力为基础，加强深层次的训练。二、 学习新课（时间： 15分钟 ）1、 出示自学提纲（结合学习目标，以问题的形式出现）自学前老师可给出一定的示范，并强调需掌握的要领。2、 学生自学小组合作相互交流（教师适当点拨）学生自学，教师巡视，并及时发现学生自学中的问题，对于共性的难题，进行小组合作，相
2、互交流。3、 自学汇报教师点拨（生生、师生相互点拨）就自学问题小组内讨论交流，统一认识，记录疑难。教师巡回指导，发现并记住存在的共性问题，准备调整自己的预设教案。对于共性问题，老师在课堂上进行重点点拨。4、 师生小结学生谈本节内容及感受，老师适当点拨。四、课堂收获（时间：5分钟 ） 师生共同总结反思当堂所学知识、方法，使知识、方法条理化、系统化。五、分层训练（时间： 10分钟 ）根据学生的学习情况，留出不少10分钟左右的时间，针对不同层次的学生开展分层练习和分层达标活动，主要是让学生独立完成本课的练习和作业，做到堂堂清。（1） 基础训练：训练内容以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上
3、适当进行拓展训练。可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生记住、理解基础知识。（2） 达标训练：根据课标要求对本节的学习目标完成情况进行测评。测评内容要以本节所学基础知识、重点内容为主。测评的方式可以灵活多样。在内容难度设置上，应使90%以上的学生都能独立地、较顺利地完成。（3） 提高训练：根据课堂内容设计拓展延伸训练题目，引导学生从课内走向课外，从语文走进生活，触类旁通、拓宽视野、强化提高学生的语文素养及技能。 附：操作流程导入新课导入新课学习目标自学提纲、学生自学、自学汇报、师生小结课堂收获分层训练桥山中学“学、导、练”理念下的“问题引领式”课堂教学模式各环节的设
4、计意图及理论依据学科：初中综合科 撰稿人：一、 导课（时间： 3分钟 ）设计意图：无意注意转变为有意注意，激发认知需求，为师生即将进行的思想活动做好心理准备，好的开端是成功的一半。理论依据：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生主体发展。体育课程标准在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐课程标准学习目标（时间： 2分钟 ）设计意图：注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机结合，突出过程与方法的地位。理论依据：教学目标的陈述应该是具体的、明晰的，而不应该是抽象的
5、、模糊的，它必须是可观察可检测的。要做到这一点，应该避免使用“理解”、“领会”之类的含混不清的结论性的词语。二、 学习新课（时间： 20分钟 ）设计意图：1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。3、学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行探讨，动手操作。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。 4、通过生生互动，师生互动，排忧解难，让学生真正学到知识。理论依据：为学生创设良好的自主学习情境，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激
6、发和培养学生的学习兴趣。音乐课程标准通过学习使学生具有积极参与体育活动的态度和行为。并且用科学的方法参与体育活动。体育课程标准四、课堂收获（时间：5分钟 ）设计意图：这样的设计，可以充分突出学生的主体地位，发挥他们的积极性，拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力, 真正体现教师的引导作用，而不至于越俎代庖。 理论依据： 每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣。参与多种音乐活动，表达个人的情智，要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机的结合起来，创造生动活泼，灵活多样的教学形式。初中音乐新课标在义务教育阶段的美术教育中，主要是为了促进学生的发展。因此，评价标
7、准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣。初中美术新课标五、分层训练（时间：10分钟 ）设计意图：分层练习为了调动学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识、创新意识明显增强。如果这样的分层练习能长此以往坚持下去，最终形成比较完备的分层练习题库，形成更具操作性的分层作业管理模式，那么教师在练习分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。理论依据：进行作业分层设计的时候，教师应在研究教材和学生的基础上充
8、分预设、精心设计、尤其要根据学生的课堂表现和作业反馈情况及时进行调整，发挥最佳效益要培养学生创新精神和解决问题的能力。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。美术课程标准。基础训练：练习内容安排与本节课例题相关的最基本的知识和最基本的技能训练。这类题目是和班级中学习有困难的学生，通过训练，使他们学会最基本的知识，掌握最基本的技能。达标训练：练
9、习内容安排与本节课知识有关的基础知识和基本技能训练的变式内容或一般综内容。本档内容面对的是班级大多数学生，通过训练，使学生完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。提高训练：练习内容属于本课知识有关的，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主。这类题目是给班级学有余力的学生进行拓展训练的，在完成B档作业的基础上，再完成C档作业。他们在选择分层练习的时候，“基础训练” 练习完成的质量较高，“达标训练”练习有个别学生没有完成，而“提高训练” 练习只有少数学生能尝试完成。根据学生完成练习分层练习的实际情况，通过之后的练习课上有针对性地安排巩固训练，有效提高了学生解决问题的能力。2014年12月
