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1、教案人教版语文小学五年级上册一件运动衫教学反思人教版语文小学五年级上册一件运动衫教学反思一情感教学中的火上浇油没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家研究说明,人的成就的大小与情感 要素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感能够鼓舞思维，使思维才能获得超凡发挥，老师只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中火上浇油。 如何挖掘教材的情感要素，如何激发学生的内在情感，在一件运动衫教学中我进展了实践。首先，教学目的的反思一件运动衫这篇略读课文通过“我买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我换运动衫过
2、程的描写，表达了“我与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美妙 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：接着培养用比较快的速度阅读课文的才能，理解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中遭到启发和教育。这是一个感人的故事， 我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感遭到故事中包含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着本人的情感体验，深情导入，把学生 带到这个美妙的故事情境当中，用本人的姿势语言去感染学生，阻碍学生，本课的教学目的是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文， 理解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教
3、学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目的作为主导性教学目的,作为情感态度价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目的定位精确。其次，教学导入的反思良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。因而，课伊始,我说:爱是人类永久的话题,今天,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢我观察到学生们面面相觑,不明白老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被翻开了,疑咨询也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉？这是一件怎么样的
4、运动衫要向我们讲述一个怎么样动人心弦的故事呢 老师用名言引路，明晰、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇 的内心装满了小咨询号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了强烈的兴趣，调动了积极的情感，进一步的学习就水到 渠成了。第三，教学方法的反思情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情入境，老师先用充满深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的xx迭起，让学生通过默读，寻找本课中表达“得而复失，失而复得的句子，配上音乐品读文本中含义深化的句子，细细体会故事带给同学们的思索。创设情境
5、二：老师用本人的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推进学生的思维层层深化，到达超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学一件运动衫中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比方板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。最后， 教学过程的反思一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，关于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我协助康威先生在城里修鞋为起因，
6、写了“我喜爱小男孩的运动衫，按模样买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我就用“运动衫和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出人预料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就如此出人预料地完毕了。教参要求完成三步任务。第一步，考虑的咨询题：抓住提示中“得而复失，失而复得八个字，理解课文讲了一件什么事。第二步，考虑的咨询题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗考虑这个咨询题，其意义在于加强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人预料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。第三步，考虑
7、的咨询题：课文用了不少的笔墨写了“我对运动衫的喜爱和购置过程，如此写有什么好处这篇课文在构造安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交错在一起，构成了出人预料的结局 。老师可引导学生体会这种表达方法的好处。人教版语文小学五年级上册一件运动衫教学反思二一件运动衫是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因而整堂课我抓住四个主要的咨询题做线索推进课堂的开展：1这篇课文主要讲了一件什么事？2这件运动衫第一次是怎么样得到的？又是怎么样失去
8、的？再次又是如何得到的？3从文中哪些地点看出小男孩喜爱这件运动衫？4文中哪些地点让你感动？为什么？随着这些咨询题的逐一提出安排了四次快速默读课文的环节，留意培养学生带着咨询题读书的好适应，有读必有思，提高“读的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过屡次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感遭到人与人之间美妙的友谊，教学任务自然水到渠成。其次我针对“习作是语文教学中“老大难的咨询题，提炼了文中指导“习作的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作教学效劳，让“阅读“习作合二为一，防止“习作教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我根据本故事结局出人预料，引导学生在今后的习作中要学习作者
9、匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩十分喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱别人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔“前后照应的习作技巧。设计意图是希望通过联络每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。再次本着“新旧知识融会贯穿的理念在教学设计时我安排了两次联络旧知识的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相照应，如此的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章类似？那篇文章又是怎么样埋伏笔、怎么样相照应？2，小男
10、孩和康威老先生之间的感情能够有我们积累运用中的哪些词来描述？接着在学习别人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华局部，起着提纲挈领的作用，因而我根据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，表达人间真情。随着课堂的层层深化最后伴随音乐爱的奉献的xx部份只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间呈现出一个完好的红色之心！设想总是美妙的，但由于教学才能的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地点和咨询题：1，指导学生的朗读小男孩喜爱运动衫的句子不到位。2，课堂上老师多余的语言过多特别是学生在默读课文时，老师过多的语言会阻碍学生的默读、理解。3，急于代替学生答复他们答复不出的咨询题，对学生的
11、引导还不够。4，依然存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给学生的时间不够。特别是看图指导习作的局部人教版语文小学五年级上册一件运动衫教学反思三在本节课的教学中,学生与文本自由对话, 学生与教材所包含的情感谢荡交流，积极积极的参与,频频碰撞出亮丽的火花，真切地遭到爱的感染和教育。课后，不少家长向我反映 ，小孩在家中多了特别多爱的举动，学会关心人了。我特别欣慰，这确实是语文教学工具性与人文性统一吧。一 把握中心，整体构建本节课的设计我动了一番脑筋，在设计上，我不是从“得而复失，失而复得这件事去展开，而是直截了当抓住“爱这条主线，先让学生快速阅读课文，理解了课文的大意，然后 用一个词来
12、说说感受，五年级学生已经能够根本读明白课文，理解文章所表达的情感。“暖和、关心、协助、真情，学生用本人的语言表达阅读后的感受。“能不能用一个字表示 ？“爱，学生在一阵沉默后兴奋地答复。爱这是文章所要表达的最核心的情感，这也是学生在快速阅读后，老师引导学生自悟所得。整个教学就围绕着“爱这个中心展 开，以“爱为经，以文字的解读为“纬，去课文中寻找爱，体会爱。二 个性阅读，情感荡漾阅读，是小孩与文本的自由对话，语文课程标准(以下简称标准)也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。文本是主体感悟 的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最根
13、本最经常的训练。深化的感悟是建立在深化阅读、积极考虑的根底上的。对文本读得越多 ，想得越深，自然感悟就越丰富。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注、师生减词比照读、小组读、指名读等不同方式全方位地接触文本语言，言语实践和感悟入情水乳交融。我尊重小孩的阅读体验，鼓舞小孩表达不同的感受，对小孩的阅读体验给予充分确实信。正是在这种流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了阅读后的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。学生不仅仅从“我为康威老爷爷放弃本人心爱的运动衫中感遭到爱，从“康威老爷爷用心爱的小狗为我换回运动衫中感遭到爱，他们还从“售货
14、员特别同情康威老爷爷感遭到爱、从“妈妈听了我说小男孩的运动衫特别漂亮，没一会儿，就给了我三元钱，从没一会就能够看出，妈妈特别疼我，从“小男孩十分喜爱动物，他用本人心爱的运动衫换了康威老爷爷的小狗感遭到了爱。学生的发言特别精彩，在这里，学生亲近文本，与文本、作者进展“零间隔的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，学生的思维被真正激活了，就在学生与教材所包含的情感交流中，老师深情地说：“是啊，爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵漂亮的花；它在人内心，会化作涓涓暖流。老师这种饱含激情的话语再一
15、次把学生的情感推到了一个新的境地。三 读写结合，体验升华在最后，我设计了让学生补充完善爱的小诗，这是一首没有写完的诗，而任何一个富有爱心的人都是能够把这首诗不断地进展下去的，也正是教学留下的这个空间，更进一步激活了学生的思维，学生频频出现智慧的火花，学生感受之独特、语言之丰富，超出我的想象。尤其是一个小孩说到“爱是一种欺骗更是让我惊奇。在创作这首爱的小诗的过程，确实是学生把文本的体验与生活的体验结合，他们在生活中寻找爱的足迹。读写结合，学生的情感体验得到了进一步升华。爱是人类共同的语言，在我们的语文教材中以爱为主题的文章较多，例如：给予树、三个儿子、我不是最微小的等等。我认为如此的设计既能特别
16、好的表达语文的工具性，又特别好的深华了它的人文性。让我们共同在爱河中徜徉，在爱的怀抱中成长！人教版语文小学五年级上册一件运动衫教学反思四一件运动衫，是一篇选读课文，课文通过“我买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我换运动衫过程的描写，表达了“我与康威老先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美妙的情感。平日，我们比较忽略关于课后选读课文的教学。事实上，读来，这类文章中所包含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近小孩的的情感，让他们更乐于接受。因而，本着“以学生为主体，以老师为主导的教学原那么，通过此类文章的学习，以此来检验平时的教学效果。近而，更近一步地提高学生的阅读才能。我对本课展开了精心的设计。力争让小孩们在课堂上运用所学知识，通过自主学习感悟，给他们充分体会和发挥的空间。而在研究教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在赞扬小
