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1、隐性分层教学在高中数学中的应用实践体会摘 要：高中数学的应用实践中，学生的情感、能力、知识方面都存在着差异。在教学的过程中，若使用统一的教学方式，不能够将学生的需求最大程度满足。因此，要在高中数学教学的时候，大力加强作业布置、巩固练习、小组讨论、探究活动以及课题引入开展合理的隐性分层教学，让高中数学教学的质量有效提升。本文就隐性分层教学在高中数学中的应用为基本点，进行详细的分析。关键词：隐性分层教学；高中数学；应用体会一、 隐性分层教学对课堂进行巩固训练高中数学的教学，就是一个将问题有效解决的过程，基本上是不会离开巩固知识的训练。一般情况下，教师在布置巩固联系题时，都是按照书本上的例题设计难度
2、较小的训练题，对具备较低能力的学生而言，恰到好处，可是对具备较高能力的学生而言，就显得尤为轻松，作用不大。因此，在高中数学课堂上要合理运用隐性分层的教学，为不同层次的学生布置不同层次的试题，让学习效率得到提高。在日常的高中教学过程中，可以将巩固练习细致化。例如：（1）基础性问题的设置，是针对一般层次的学生而设，同时，让较高层次的学生对其点评；（2）较难题目的设置，是针对能力较高的学生而设，使其进入深度分析的思路中，必要的时候可以跟教师一同分析，让能力向更高的一个层次上提升。二、 隐性分层教学体现在小组的讨论中在高中数学的隐性分层教学中，提倡小组讨论这一学习方式，能够在一定程度下将学生的团队协作
3、能力和主动探索能力增强。教师在分配小组的过程中，要将不同层次的学生分在一个小组内，就会让学生进行分工的合作，让学习效果升华。在隐性分层教学的过程中，小组讨论的模式最能体现其优质性的。教师要设置有层次、有梯度的相关问题，提问之后要给学生充足的时间去准备，要引导全体的学生主动发言，不要总是对成绩优异的学生进行提问，而忽视反应较慢的学生，只有这样才能够让学习目的共同提升。此外，要利用小组的合作让学生们培养互相帮助，提倡学习成绩优异，在语言表达上流畅的学生，帮助思维不够敏捷、学习较吃力的学生，在帮助的过程中，不仅可以让成绩低的学生提升学习效率，深入的体会到学习的方法，还能够让自身的分析思路得到巩固。三
4、、 隐性分层作业的布置高中教学在课堂教学完毕之后，基本上会针对本节课所学的知识，设置相应的作业。在作业的布置中，为了能够体现隐性分层的教学模式，教师有必要费心思设置两种试题，一种是必须完成的试题，即必做题；另一种是可以选择做或者不做的试题，即选做题。必做题在一般情况下，是将所学的基础知识加深印象，巩固思维，是基本的训练数学思想的方式，其定义为必做题，就是要让全部的学生都能够将基础知识透彻掌握；然而选做题是稍有难度的试题，一些学习能力较强，数学思维较广泛的学生是最为适合尝试的，可以在一定程度上将数学的思维能力提升，并且能够将学生的主观能动性充分的调动起来。四、 设计隐性分层的探究活动学生的学习是
5、一个探究的过程，教师在设计探究活动的阶段要考虑到学生的差异性。要根据不同层次的学生，设计不同层次的知识点，然后在进行探究。例如：集合的表示与含义的教学阶段，要由浅入深，分层教学，先将集合的含义透彻掌握，在将集合与元素间的对应关系了解，才能够记清专用记号与常用的数集，在此基础上，再去学习集合元素的无序性、互异性和确定性才能顺畅，这样层层递进的方式可以让集合的表示与含义深入了解。此外，对学生的学习状况，教师要严格关注，要让隐性分层的教学模式体现。例如：探究的活动中，是将学生为主体的，学生能否将知识掌握是非常重要的，所以探究的活动中，不同的层次要提出不一样的要求，然后要对学生体现出的不同学习结果，开展反馈的流程，要让引导和鼓励适时的、合理的进行。总结： 根据以上的论述，隐性分层教学应用在高中数学中，体现了核心的效果。教师应该将专业的技术水平合理提升，把新课改作为当前的教学基本，让隐性分层教学成为高中生的必备教学理念。力求将我国的高中生培养成可以为国家做出贡献的栋梁。参考文献：1王育鸽.隐性分层教学在高中教学中的实践研究J.陕西师范大学，2012（05）.2徐守华.浅谈高中数学隐形分层教学J.广西教育，2012（18）.3张应军.浅析分层教学在高中数学教学中的应用J.中国校外教育，2013（01）.
