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1、ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (1)时间: 2009年01月14日 来源:自闭症中文资讯 作者: 佚名44 Tags：ABA 目标 4岁 正常发展 孩子 应有 学习技巧合作与奖励作用(Cooperation and Reinforcer effectiveness) 1. 当老师或父母呈现孩子想要的物品,例如巧克力糖或怪力超人等,学生愿意进入一对一的ABA学习模式,能坐定在椅子上. 2. 当老师或父母刻意呈现两种不同奖励品,例如巧克力糖和葡萄干,学生能自行选择其中一样,做为学习的正面奖励. 3. 当老师或父母只呈现对孩子没吸引力的物品,例如鞋子或毛巾,学生仍能看着此物并摇头示
2、意拒绝. 4. 当老师或父母呈现中性物品(亦即孩子没有接触表现喜恶的东西),例如太阳眼镜或钥匙,学生会愿拿过来检视玩弄新的呈现物. 5. 当学生完成一项要求,他/她清楚知道会有立即的奖励;例如给学生3片拼图,他一完成拼图,会期待有一粒葡萄干吃(奖励品). 6. 最好的老师能知道如何用非奖励品方式,与学生建立一对一的正面学习果效,用肢体语言奖励学生的正面学习态度,例如搔痒、拥抱、赞美拍掌、奖励卷允许在家玩电动、念孩子最喜欢的短篇故事书或带动唱. 7. 当一次呈现4张图画卡,例如猫、狗、牛、猪,学生能明白一定要成功地认出4个动物名字后,才有奖励品;例如对尚不能发声的学生问, “指出哪一个是狗?”当
3、学生依序且成功地指对所有的动物,才有奖励品.此举是要坚固学生的耐性和增加他的注意力. 8. 为培养学生的荣誉感,老师和父母要使用赞美成为孩子的满足,并有技巧性的先给予赞美,用奖品做为最后的补充品,目标是要学生不仰赖奖励品成为学习的动机,并提高学生在社交中的大众接纳度. 9. 对自己的表现,学生会用眼神寻求老师和父母的认可. 10. 学生对于作业能被完成,视为自我的最佳奖励. 11. 在行为规范上,当作业完成而奖励品没有立即给予,学生能在合理时间下屏心地等候老师,不会马上表现行为失常的情绪抗议. 来源：中国孤独症资源网 提醒：转载请务必保留此信息。谢谢！ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习
4、技巧 (2) 时间: 2009年01月14日 来源:自闭症中文资讯 作者: 瑾心41 Tags：ABA 目标 4岁 正常发展 孩子 应有 学习技巧视觉能力(Visual Performance)1.当孩子被给予一个物体时, 他可以从三样物体中, 找到与手中 “一模一样”的物体吗?先在桌上摆一个物体, 例如苹果, 再给孩子另一个 “颜色和形状一模一样”的苹果, 然后跟孩子说, “找苹果”, 迅速地轻握孩子的手将两个苹果放在一起, 最后定睛看着孩子,并指着苹果说, “苹果!”;若孩子能模仿出声,可要求他模仿说 “苹果”,若孩子不会说话,此时可要求他, “指苹果”. 在桌上摆两个物体, 例如香焦和苹
5、果, 再给孩子另一个 “颜色和形状一模一样”的苹果, 然后跟孩子说, “找苹果”, 迅速地轻握孩子的手将两个苹果放在一起, 最后定睛看着孩子,并指着苹果说, “苹果!”;若孩子能模仿出声,可要求他模仿说 “苹果”,若孩子不会说话,此时可要求他, “指苹果”. 用相同的方法,其中一项是已认识的物体,例如苹果,现在要介绍另一个同类畴的物体(水果类), 在桌上摆两个物体,例如橘子和苹果, 再给孩子另一个 “颜色和形状一模一样”的橘子, 然后跟孩子说, “找橘子”若孩子已会主动将两项物体放在一起,就不要再握着孩子的手,当孩子完成指示后,总要定睛看着孩子说, “橘子!”, 若孩子能模仿出声,可要求他模仿
6、说 “橘子”,若孩子不会说话,此时可要求他, “指橘子”. 这里有一个重要提醒!我们现在是着重教孩子认识物体,若孩子无法清晰说出物体名称,没有关系,父母只需在平常时日,看到东西就主动且慢条斯理地说出物体名称,让孩子耳濡目染,在日后的教学课程中,我们会再教导说话. 另一个重要的提醒是,依上例,介绍橘子时,发现以为孩子已认识的苹果观念不强,必需停止橘子的介绍,再重新回到苹果的介绍. 在呈现的教导物体,最好要属同类畴,例如水果类、蔬菜类、农场动物、森林动物、海洋动物、鸟类、虫类等;塑料玩具是最好的教材,且运用视觉记忆力,无声无息中灌输 “分类”的概念. 当孩子能成功分辨两物体,例如橘子和苹果,此时可
7、以在桌上同时呈现3样物体,例如香焦、橘子和苹果, 再给孩子另一个 “颜色和形状一模一样”的香焦, 然后跟孩子说, “找香焦”. 虽然香焦第一次就与苹果同时呈现在孩子眼前,却需在橘子之后才介绍孩子认识的原因是,父母和老师需用一个distracter岔开物(例如香焦),避免孩子运用短暂的视觉记忆力,制造能立即分辨苹果和香焦的假象 2. 当孩子被给予一张照片时, 他可以从三张照片中, 找到与手中 “一模一样”的照片吗?先在桌上摆一张照片, 例如妈妈, 再给孩子另一张 “一模一样”的妈妈照片, 然后跟孩子说, “找妈妈”, 迅速地轻握孩子的手将两张照片放在一起, 最后定睛看着孩子,并指着照片说, “妈
8、妈!”;若孩子能模仿出声,可要求他模仿说 “苹果”,若孩子不会说话,此时可要求他, “指妈妈”. 在桌上摆两张照片, 例如妈妈和爸爸的照片, 再给孩子另一张 “一模一样”妈妈的照片, 然后跟孩子说, “找妈妈”, 迅速地轻握孩子的手将两张照片放在一起, 最后定睛看着孩子说, “妈妈!”. 再用相同的方法,在桌上摆两张照片,例如警察(着重有制服)和妈妈, 再给孩子另一张 “一模一样”制服的警察照片, 然后跟孩子说, “找警察”若孩子已会主动将两张照片放在一起,就不要再握着孩子的手,当孩子完成指示后,总要定睛看着孩子说, “警察!”. (在介绍警察后, 常常对孩子耳提面命的教导, 遇见坏人, 要找
9、警察!). 当孩子能成功分辨两张照片的人物名称,例如妈妈和警察,此时可以在桌上同时呈现3样照片,例如爸爸、妈妈和警察, 再给孩子另一张 “一模一样”的爸爸照片, 然后跟孩子说, “找爸爸”. 运用同理可以用剪下杂志孩上的图片,教导孩子认动物、人物、颜色、形状、家中场所(例如卧窒，厨房和厕所)、日常生活中的需要物体(电视、冰箱、椅子、汤匙、碗筷等),尤其认识人脸上喜怒哀乐的表情,例如, “找谁在生气?”、 “找谁在哭?”,这在日后可教导孩子明了 “肢体语言”. 3.给孩子一张照片, 他可以从三样物体中, 找到与手中照片“不是一模一样”的物体吗? 例如给孩子一张(黑色)马的照片,在桌上有猫、狮子和
10、(白色)马的立体塑料玩具,跟孩子说, “找马!”,观察孩子能否接受马的通用概念,若孩子认为白马非马,父母下一个课程要教导 “通用”的名词观念,再进展到 “分类”观念. 4.通用观念: 先介绍两种不同的类畴(categories)来区分 “相同的”通用观念;放一张大狗的照片在左边,一张从杂志上剪下的一个儿童大头照放右边,再将一迭照片(至少三张)有不同颜色或大小的狗,和一迭照片(至少三张)有不同儿童(但照中只可有一个儿童)的脸照放在一起,轻握孩子的手捡起一张狗的照片放在大狗的照片上,定睛看着孩子说, “狗!”;再轻握孩子的手捡起一张儿童的照片放在儿童大头照上,定睛看着孩子说, “小孩!”,慢慢地跟
11、孩子将照片分成两类,每次都要重复告诉孩子,是 “狗!,是 “小孩!”. 用两种分类法时,一定要用孩子最强的类畴基础 (例如狗或树),来介绍新的类畴;例如孩子能接受白狗花狗皆是狗,父母可用狗来区分鱼,用上述同样方法来介绍黄鱼黑鱼都是鱼的通用概念. 当孩子两种分类法熟练后,父母可用3种不同的范畴分类法来温习并坚固所有的教导,例如狗,树,和小孩;这里最重要的提醒是,不要把 “近乎相似”的动物类放在一起来区分类别,例如狮和虎,或猫和狗,蜥蜴和蛇等. 5.分类观念 要孩子能明白通用观念之后,父母可用同样的方法,先将分别的范畴照片分两边放,此时可贯通先前视觉记忆力 (1)的课程,来加强介绍例如水果类、蔬菜
12、类、农场动物、森林动物、海洋动物、鸟类、虫类等的分类观念,千万不要将雷同功能的分类放在一起,例如水果类和蔬菜类. 分类时可介绍重要特征,例如鸟有羽毛和翅膀;鱼有鳞和鳃,昆虫有6只脚等. 6.视觉观察力 给孩子有印纹的3片拼图(puzzles),并用色笔在印纸板上画出粗线的拼图形状, 轻握孩子的手捡起一片拼图,稳稳地放在粗线画出的形状上,让孩子会意用视觉观察同形的概念,先一次只给孩子一片拼图,等到他观察技巧熟练,再一次给他3片拼图,再逐渐增至一次给他5片拼图. 父母可从报章杂志上剪下简单的彩色照片,例如飞机,将飞机剪下三段,头、机翼和尾端,再将三片拼图的形状描在白纸上,孩子就能依序按白纸上的形状
13、将三片拼图连和;这里最重要的提醒是,拼图的方向最好是由左到右或由上到下,这是运用视觉记忆力,无声无息中教导 “写字和认数字”的方向概念. 父母可在此课程中运用拼图材料,教导上、下、左、右、旁边和中间的位置概念. 7.视觉记忆力 在给孩子看一个模型序列后, 然后将模型挪走,学生能否复制同一个具体序列的模型？例如用2块积木, 上下红黄排列, 在桌上留2秒让孩子 “看”, 再轻握孩子的手用同样2色和同样的上下次序摆好2块积木, 现在将桌上积木挪走, 给孩子同样2色的积木, 跟他说, “做一样的!” 孩子要摆出同样的上下次序. 若孩子在视觉观察力(6)的课程中,已有上、下、左、右、旁边和中间的位置概念
14、,父母可在此时教导颜色或形状的观念,但一次只能专心教导一个观念. 例如可用同色的纸剪裁不一样的形状,圆形和正方形左右摆在桌上, 留2秒让孩子 “看”即挪开,再给他这两张图形, 跟他说, “做一样的!” 孩子要摆出同样的左右次序. 最后可用立体同类的动物塑料玩具,例如大象、长颈鹿和老虎左右摆开, 2秒让孩子 “看”即挪开,再给他这3个动物, 跟他说, “做一样的!” 孩子要摆出同样的左右次序. 当孩子的视觉记忆力操练成熟之后,才能介绍抽象的时间上先后顺序观念(sequences). 8. 顺次排列 (Seriating) 这个课程可分成三个主要数学概念,用尺寸(小-中-大),数量(从少到多),图
15、形逐渐完成的步骤,来介绍先后的排列顺序. 尺寸(Size): 我是将康儿喜爱的玩具盒上的封面人物剪下来,再用复印机放大或缩小复制不同尺寸但同一样的封面人物,当康儿能在一模一样的物体摆出小-中-大的次序,下一步就用不同的球来排列小-中-大(例如乒乓球-网球-篮球),或是小孩的袜(鞋)子-妈的袜(鞋)-爸爸的大(鞋)袜,或是蛋-柚子-西瓜等. 数量(Quantity):我用绿豆或小石头按多寡放在三盘一样的盘子中,教导康儿用视觉评估多寡并排出少-中-多;他最喜欢我用弹珠用材料来排三个盘子的次序,再进而将数字实际显出盘内弹珠的数量,一开始用连续数字,例如1-2-3,3-4-5,7-8-9;当孩子能顺利
16、明白数字的次序后,才能用随机数,例如1-5-7,3-8-9,2-4-8. 图形逐渐完成的步骤(Sequence of completion):我用以下例子,请父母发挥想象的简单绘画空间, 9.图画显示动作的先后次序 (Logical sequence of events):可用数字照像机 (digital camera) 自行拍摄4个洗手的连续动作并印出来, 例如打开水笼头, 然后擦肥皂, 再用水冲洗, 最后用毛巾擦干手. 10.介绍简单的迷宫图 (maze):这是介绍问题逻辑解决的初步视觉基础, 让孩子用眼观察从开始点到能走出迷阵, 这个逻辑和错误修正的思考能力, 需仰赖孩子在玩maze时, 借着不断的操练能浅移默化被建立起来.来源：中国孤独症资源网 提醒：转载请务必保留此信息。谢谢！ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-1
