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1、马教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。教学重点难点：感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。教学准备：课前搜集有关马的资料。课件。第一课时：一、 引入：课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进马吧！二、 初读课文，整体感知。1.教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音
2、。2.课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。（根据学生读文情况，纠正字音3.检查生字预习情况（1）生字中由两个多音字是什么? 请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。（2）会写的字中有5个左右结构的字都有谁？4个上下结构的字？（3）请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。（4）认读生字卡片：朴素 表演 忠诚 创造 课堂 扎实 纵然 如箭离弦 马到成功 牛马年，好种田 驰骋 精湛 斑斓 吉祥 创造4.自由读课文，理清文章层次。第一部分（1）：总体写马与中华民族的深厚渊源。第二部分（2
3、-3）：主要写生活中与艺术中的马。第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。5.用自己的话概括文章的主要内容。本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。第二课时：一、 引入：通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？二、 细读课文。1.指名读第一段，并提问：（1）“六畜”分别指什么？（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）（2）马为什么会成为“六畜”之首？(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。)生活中，你还
4、从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？2.从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？（1）指读第二自然段。（2）从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？(学生结合文中语句“牛马年，好种田的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。)（3）为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么，“爱马什么？（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？默读第三自然段（2）艺术殿
5、堂中都有哪些马的形象？(结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽.那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）（3）你听说过这段中提到的典故吗？“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。（4）小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。3.生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对吗又怎样的评价呢？（1）请大家齐读最后一自然段。（2）作者怎样评价马的?（3）理解文章最后一句话。（4）以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。三、回读课文，升华主题 马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。四、作业收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。板书： 六畜之首 马与人们生活 马 马与艺术 吉祥、幸福、成功的象征 自由生灵
