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1、【202X年秋期新人教版部编本五年级上册语文教学计划及教学进度安排表+开学第一课】 202X年五年级语文下册202X-202X学年度第一学期学科教学进度表 任教年级：五年级 科目： 语文 任课教师： 周次 日期 教学内容 备注 1 9.1-9.7 开学教育 1.白鹭 2.落花生 2 9.8-9.14 3.桂花雨 4.珍珠鸟 口语交际和习作一 9.13 中秋节 3 9.15-9.21 语文园地一 5.搭石 6.将相和 4 9.22-9.28 7.什么比猎豹的速度更快 8.冀中的地道战 习作二 5 9.29-10.5 国庆放假 6 10.610.12 9.猎人海力布 10.牛郎织女(一) 11.牛
2、郎织女(二) 7 10.1310.19 口语交际与习作三 语文园地三 12.古诗三首 8 10.20-10.26 13.少年中国说（节选） 14.圆明园的毁灭 9 10.2711.2 15.小岛 习作四 语文园地四 10 11.311.9 期中复习考试 16.太阳 11 11.1011.16 17.松鼠 习作例文 习作五 12 11.1711.23 18.慈母情深 19.父爱之舟 13 11.2411.30 20.“精彩极了”和“糟糕透了” 口语交际与习作六 14 12.112.7 语文园地六 21.古诗词三首 15 12.812.14 22.四季之歌 23.鸟的天堂 24.月迹 16 12.
3、1512.21 习作七 语文园地七 25.古人谈读书 17 12.2212.28 26.忆读书 27.我的“长生果” 18 12.291.4 口语交际与习作八 语文园地八 19 1.5-1.11 期末复习迎考 20 1.12-1.18 考试、评卷、散学典礼 注：各地方开学时间不一样，日期以当地时间为准。 202X202X学年度第一学期 语文 学科教学进度表 教者： 科目 语文 教学 班级 五、2 教科书名 称及册数 部编版五年级语文 下册 上课 日期 202X826 每周 节数 6节 总授课 节 数 96 考试 次数 2 周 次 时间 预定进度 页数 实际进度 出入原因 说明 起 讫 1 8.
4、26-8.30 开学第一课 1、白鹭 2、落花生 1 4 2 9.2-9.6 3、桂花雨4、珍珠鸟 语文园地一 5 13 3 9.9-9.12 5、搭石6、将相和 15 22 4 9.16-9.20 7、什么比猎豹的速度更快 语文园地二 23 28 5 9.23-9.27 8、猎人海里布9、牛郎织女（一） 29 37 6 9.30-10.4 10、牛郎织女（二）语文园地三 38 46 7 10.7-10.11 11、古诗三首12、少年中国说 47 51 8 10.14-10.18 13、圆明园的毁灭14、木笛 语文园地四 52 60 9 10.21-10.25 期中复习 10 10.28-11
5、.1 期中测试 11 11.4-11.8 15、太阳16、松鼠 61 70 12 11.11-11.15 语文园地五17、慈母情深 71 75 13 11.18-11.22 18、父爱之舟19、“精彩极了”和“糟糕透了” 76 84 14 11.25-11.29 习作、语文园地六 85 86 15 12.2-12.6 20、古诗三首21、四季之美 87 91 16 12.9-12.13 22、鸟的天堂23、月迹 语文园地七 92 100 17 12.16-12.20 24、古人谈读书25、忆读书 101 106 18 12.23-12.27 26、我的“长生果”语文园地八 107 114 19
6、 12.30-1.3 期末复习 20 1.6-10 期末测试 xx小学 五年级 语文学科集体备课周计划安排表 202X202X学年度第一学期 科目 语文 年级 五年级 周次 集 体 备 课 内 容 二次备课 主讲人 完成情况 1 开学第一课1、白鹭 2、落花生 2 3、桂花雨4、珍珠鸟 语文园地一 3 5、搭石6、将相和 4 7、什么比猎豹的速度更快 语文园地二 5 8、猎人海里布9、牛郎织女（一） 6 10、牛郎织女（二）语文园地三 7 11、古诗三首12、少年中国说 8 13、圆明园的毁灭14、木笛 语文园地四 9 期中复习 10 期中测试 11 15、太阳16、松鼠 12 语文园地五17
7、、慈母情深 13 18、父爱之舟19、“精彩极了”和“糟糕透了” 14 语文园地六 15 20、古诗三首21、四季之美 16 22、鸟的天堂23、月迹 语文园地七 17 24、古人谈读书25、忆读书 18 26、我的“长生果”语文园地八 19 期末复习 20 期末测试 202X 202X学年度第 一学期 五年级语文上册 教 学 计 划 一、教材分析及教学内容 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我的心爱之物，月是故乡明，学习民间故事，我爱家乡，动物王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，我爱读的书。 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相
8、互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 本册共有课文26篇，其中精读课文14篇，略读课文12篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 本册
9、要求认识200个字，会写150个字。每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 二、教材的主要特点 本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。 （一）专题组元的角度更加灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，如月是故乡明，有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，学习一些基本的说明的方法。 （二
10、）加强整合的编写目的更加明确 主要体现在以下三个方面。 1导语导学，整合单元内容。 2精读课文与略读课文的整合。 本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。 3单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 传统篇目，如落花生，富有时代感的文章，如最后一分钟，学会看病。 （四）强化导学功能，引导学生思考 精读课文通过课后习题来引导学生自读自悟，主动思考。 首先，课
11、文后的“思考练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际习作”单列。 最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际习作”和“回顾拓展”两个板块。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 二、学情分析 五年级六个班现共有学生313 人。大部分学生对语文学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同
12、学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在语文学习上得到最大限度的发展。 三、教学目标 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流
13、利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解
14、查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 四、教学措施 （1）识字与写字。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（我教过的班中调查所知有一半以上学生握笔、书写姿势是不正确的，这是需要我们长期努力的。） （2）阅读 A、正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标小学阶段中高年级，由于书面考试很少考察，因此日常课堂教学中很少对每个学生做检测。有人做过调查，朗读好学生语文成绩往往很好，反之亦然。说明朗读体现的是一个学生对语言文字的亲近感、综合能力。将中等生和后进生的朗读能力提高上来是我们努力的一个方面。 B、课标中还提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这是初读文章时的一个要求，应该让每个学生都掌握这种本领，而不是一两个学生说说，其他同学认同即可
