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1、统编版小学语文教材二年级下册第一单元精读课邓小平爷爷植树第一课时教学设计广州市番禺区东怡小学 冯建微一、教材分析：本单元围绕“春天”这一主题，编排了古诗二首找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树4篇课文。通过不同文体，从不同的角度，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本篇课文是单元的第四篇课文，全文共有四个自然段，第一自然段写交代了故事发生的时间和背景，第二至四自然段叙述了邓小平爷爷前往天坛公园植树的场景，详细写了他手握铁锹，栽种柏树培实新土的动人画面，第五自然段赞美了长大后的柏树成了天坛公园的一道亮丽的风景。本文插图是邓小平爷爷和小朋友们一起植树的照片，从中可以感受到邓小平爷爷对植树
2、的认真和专注。虽然他的头发已经斑白，但精神仍然那样饱满，态度依然那样认真。插图很好地帮助学生理解课文内容。二、学情分析:1.我校是“语文整体改革”试点学校，学校从一年级开始，已经开展各项的自主识字课程，进入二年级，学生识字量比较大，且已经具有较强的自主识字能力。2、本班学生从一年级第二学期起已经开始尝试“1+X”的学习模式，让学生在学习文本的同时，也能根据相应的学习主题和方法，主动地查找相关的其他相关的文章书籍进行自主学习，拓展学习宽度。目前，学生已经适应教师运用课外知识辅助语文课堂的教学模式。三、教学目标（一）正确认读“邓”“植”等14个生字，会写“邓、植”两个字。（二）正确流利地朗读课文，
3、能借助插图，说清楚邓小平爷爷植树的过程，并尝试运用动词进行细节描写。（三）拓展延伸更广泛的阅读，了解更多关于植树护林的知识，增强爱护环境的意识。四、教学重点：正确流利地朗读课文，抓住关键词品读课文。五、教学难点：说一说邓小平爷爷植树的情景，体会并尝试运用连续动作词进行细节描写，并初步培养植树绿化和保护环境的意识。六：教学流程：（一）导入新课，检查预习1、问题导入：展示天坛公园的树图片，提出疑问“为什么这棵柏树成为天坛公园一处美丽的风景？”激发学生的求知欲。揭示课文主题，学生读课题，教师指导书写生字“邓、植”。2、检查预习情况，认读生字。3、简单介绍邓小平爷爷的生平。【设计意图：学起于思,思起于
4、疑。思维都是从问题开始。在导入新课时,适当创设问题意境,提出疑问以引起学生主动积极的思维,那么学生接受课堂知识会更加的顺畅。】（二）插图引入：整体感知1、（展示插图）提问学生：图上的是谁，他在干什么？2、你能说说，他是怎样植树的呢？（引导学生仔细观察，描述插图时进行环境描述和人物动作、神态描述。）【设计意图：语文课程标准要求培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生自动实在的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。充分利用插图资源，让学生对邓小平爷爷植树有初步的认识，进行抓住关键词的训练。】（三）研读课文:理解赏析与情感共生1、说说邓小平爷爷植树的过程。默读文2、3段，圈出描写邓小平爷爷
5、植树时的动作的词语，汇报（板书：握、挖、选、移、挥、填、扶 ）同桌学习：借助图片，同桌之间交流邓小平爷爷植树的情景。指名汇报【设计意图：直奔学习目标，抓住动词，以读引说，言之有序，言之有物，训练语言表达的流畅。】身临其境：齐做邓小平爷爷植树动作词的动作。【设计意图：学生之前已有种植的经验，对理解课文的动作词有一定的帮助，拉近与文本的距离。通过身临其境环节，加深对相关动作词理解。】2、小组学习：品味描写邓小平爷爷植树的语句。请再次进入文段中，细读深思，找出邓小平爷爷植树过程中让人感受深刻的地方，画出想关语句，交流分享。小组合作，讨论所思所想，互动补充。集体分享，抓住关键词句，读进去，想开来，表述
6、交流，随机指导情感朗读：预设一：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。a、联系上下文，理解“格外”的意思。b、抓住“83岁高龄”，体现邓爷爷虽然年纪大，依然重视植树）预设二：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。抓住关键词语“兴致勃勃”“布满汗珠”“不肯休息”进行休息和体会。预设三：一个树坑挖好了，邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移人树坑，又挥锹填了几锹土。抓住关键词“精心”“茁壮”“小心”体现邓爷爷植树时特别细心。预设四：他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说。“不行，不行!”又走上前把树苗扶正抓住“仔细”“连声”等词语，体
7、会邓爷爷植树的认真细致，一定要把树苗植好扶正。【设计意图：语文课程标准倡导学生个性化的阅读感悟，讲求小组合作探究学习的互动生成。因此本课学习，将最大限度为学生提供自主交流的时同，以及生生互动分享的空间，此过程中，学生主体的现场探讨与教师引导的适时切入将促成学习生成的无限拓展。学生互动生发的度与教师及时点拨的度都需要在教学的全过程灵活加以适度把握。】3、师生齐读第2、3自然段。【设计意图：再次走进第2、3自然段，在语言环境中加深对连续动作词的运用和理解。】（四）联系生活，迁移运用想一想你会做什么家务，是怎么做的。通过举例子（洗红领巾），帮助学生进一步了解动词的运用。学生进行语言训练：运用动词，用
8、几句话说说自己熟悉的家务，分享、交流、改进。（过渡：动词的准确运用，能把场景准确又生动地描绘出来呢，同学们也来试试吧。）【设计意图：从扶到放，创设家务劳动情景，让学生回忆做家务是的动作细节，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。】（五）联读延伸，丰富文本与学生分享绘本上山中下一棵树绘本内容简介：原来渔民们养殖的海洋鱼类需要更多的养分，这些养分需要落叶和土壤中的黄腐酸铁提供，海洋里的海藻及浮游生物吸收到黄腐酸铁才能长得更茁壮，渔民们的海洋牧场和鱼才有更好的生态环境和食物，也才能长得更加肥美小读者们能具体、清楚地看到当我“上山种下一棵树”的时候，会对土壤、河流、大海
9、、河流和大海里的鱼类以及浮游生物造成什么样的影响，这些影响又是如何改善着人类的生活的，这样的过程才真正能打动孩子的内心，激发他们热爱自然、保护自然、胸怀大爱的赤子之心。【设计意图：这样的联读，围绕“植树”这个主题，把课内外阅读结合起来，既丰富了教学内容和学生的阅读，又帮助了学生更深入更立体地理解文本，激发了学生课后阅读更多关于“植树”的文章和书籍的期待。达到“1+X”模式课堂学习的目的，巧将课内的阅读引向课外。】 （六）回到课题，升华情感一锹土，种下的既是树苗，也是生态文明的希望；一桶水，灌溉的既是土壤，也是美丽中国的梦想。让我们用自己的双手把祖国建设的更加美丽。（板书：植树绿化 造福万代）【
10、设计意图：升华主题，让学生懂得植树是世世代代相传的，需从自身做起。】板书设计 4 邓小平爷爷植树握 挖 选 移 挥 填 扶 植树绿化 造福万代附：教学反思本单元围绕春天这个学生熟悉的主题进行编排，邓小平爷爷植树是一篇非常贴近学生生活的课文，课文教学适逢植树节前后，学生刚参加过学校组织的植树活动。本文文笔清新自然，情感真挚，学习本篇课文，除了通过关键字词，了解邓小平爷爷植树的过程，还应体会作者的情感和态度，懂得“植树绿化，造福万代”的道理。 一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。在课文教学的前夕，学生参加了学校组织的指数活动，既让学生对文中邓小平爷爷植树的动作和过程有一定的初步认识，又拉近了学生与
11、文本的距离，为更好地理解课文奠定较好的基础。二、以读为主，合作学习，体会作者运用动词进行细节描写的技巧。为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以同桌合作的形式展开讨论，说一说邓小平爷爷植树的过程，让学生在互相评价中进步。然后，让学生在小组内品读相关句子，抓住“高龄”“精心”“满是汗珠”等关键词，体会邓小平爷爷植树的认真，同时适当补充相关的课外知识，让学生对“植树绿化，造福万代”产生共鸣。三、学练结合，创设环境，促使教学综合高效。学生在学习描写邓小平植树过程的段落后，对运用动词描写人物细节的方法有了一定的认识，为此，我创设情境，让学生联系自己的生活，也运用动词，介绍自己熟悉的一项家务。通过有效的语言训练，提高学生的语言运用能力。四、联读延伸，丰富文本。学习文本的内容后，与学生分享绘本上山中下一棵树，通过这样的联读，围绕“植树”这个主题，把课内外阅读结合起来，既丰富了教学内容和学生的阅读，又帮助了学生更深入更立体地理解文本，激发了学生课后阅读更多关于“植树”的文章和书籍的期待。达到“1+X”模式课堂学习的目的，巧将课内的阅读引向课外。
