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1、一、课题的由来多年来，我校一直把课堂教学作为课题研究的着眼点和着力点。因为课堂是实施素质教育的主渠道，是课程改革的原点，是一所学校教育教学综合实力和水平体现的主阵地。2006年2008年我有幸参加了教研室提出申请的新课程背景下探究教学的研究这一课题，在这一课题的研究和实验中，我找到了在课堂上的角色定位，改变了自己的教学方式和学生的学习方式，提高了自己课堂的教学效率形成了具有自己特色的教学模式，在2008年省级课题组来我校结题验收时我幸运的以自己的教学模式为客人们做了一节课，得到与会成员的认可。在经历了新课程背景下探究教学的研究之后，我的理念得到提升、视野得到开阔、积淀更加丰富、能力得到提高，课
2、堂形态也发生了质的飞跃。进入十二五以来，为了让全体教师得到全面发展，我校领导又带领我们进入了驾驭教学技能与构建高效课堂的研究的课题，在这一课题的研究中我再一次感觉到，自己在不断的进步中。二、课题研究的主要内容1通过对“高效课堂”的研究，探索优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2通过对“课堂教学技能”的研究和训练，探索教学中教学技能各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3通过对“高效课堂”和“教学技能”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的，生动活泼的发展。”三、研究的重点、难点和主要创新点课题研究的重点：使课堂教学节能高效。 难点：
3、教师整体课堂教学技能的跨越式提高，使课堂教学技能驾轻就熟。主要创新点：教学技能的运用与课堂教学内容的巧妙结合，践行教学技能提升为教学技巧后是构建高效课堂的因素集合。四、研究实施一直以来大家都在研究，有效的美术课堂教学应该是怎样一种状态？我认为：师生是合作者、促进者是课堂中的角色定位；学生质疑问难、自主探究是课堂中的活力所在；学科渗透、学科整合是课堂中的张力体现；引发创意、心灵震撼是课堂中的奇迹所引。近几年的美术教学中，我认为有效的美术课堂教学应关注学生学习过程中的基点、着力点、突破点、平衡点、动情点及生长点，用童心建立起来的角色、用激情创造出来的课堂，一定会充满活力、富有张力、闪现奇迹，一定会
4、是学生们向往的乐园。（一）、学习兴趣的持久保持是基点 无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是美术学习的基点，是任何学习的关键。（二）、学习方法的多元指导是着力点学生参与学习的途径是多元的：课堂里、生活中、网络上；学习方式是多元的：自学式、合作式；学习内容是多元的：主题性、整合性、拓展性；美术指导方法是多元的：发现美的指导、表现美的指导、创造美的指导。（三）、分层学习的全面落实是突破点每个班中都有各种兴趣爱好、能力水平、性格特征各异的学生，
5、每个学生都有学习的擅长处和薄弱点，在教学中我始终怀着“允许落后、激励进步、张扬个性”的育人观，以分层学习的全面落实为突破点，尊重学生个别差异，关注学生个性发展。以标志设计一课为例：注重提问的层次性。标志图案联想的环节、汇报探究资料的环节、分析概括标志要素的环节，我都尽量地让各个层次的学生，在自己有把握的环节进行汇报阐述，培养其学习自信心，让他们在自己不太有把握的地方进行小组合作讨论学习，以利于学生间的互补与互动。 1、注重作业要求的层次性。2、注重个别辅导的层次性。3、注重评价的层次性。（四）、学习能力的综合训练是平衡点 美术学习中有两大基本内容，一是“美”即认识美、欣赏美，提高对生活美和艺术
6、美的鉴赏力；二是“术”即技能，它是表现美、创造美的重要手段，是美术课的重要特征之一。因此，在一年级美丽的鱼一课中，我将“美”与“术”进行综合，简化在“探宝闯关”的每一个环节中，以学习能力的综合训练作为美术学习的平衡点和出发点。第一关：眼力关（看一看、想一想）。多媒体出示大自然中一些事物的局部花纹，引导学生大胆联想，考验学生的观察力和联想能力，感知大自然的神奇。第 二关：口、手关（说一说、试一试）。从花纹局部引出课题，引导学生交流关于鱼的知识、分析这些鱼美在哪里？从欣赏、表达中让学生感知鱼的造型美、花纹美、 色彩美。然后引导学生动手试一试，用最快的速度画一条鱼的外形，训练记忆能力和线条表达能力，
7、并在反馈中感知、理解鱼类的不同造型。第三关：脑力关（辨一辨、赏一赏）。分析鱼花纹中出现的各类线条与形状，引导学生分辨、感知有规则线条排列的整齐美、不规则线条排列的动感美。在欣赏老师边讲解边示范的过程中和各种线、形装饰方法的过程中，进一步理解、运用点、线、面装饰鱼的方法，激发学生创作的热情。（五）、学习过程的评价激励是动情点评价具有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在每堂课中我始终关注学习过程的评价激励作用，研究评价内容的多维性、评价对象的差异性、评价方式的多样化、评价主体的多元化、评价过程的全面性、评价结果的激励性，以丰富评价激励作为美术学习的动情点。1、强调学生自我评价激励。 2、
8、重视伙伴互评激励。 3、发挥教师点拨激励。 美术课的“双基”是学生发展的有效载体、也是基础。以兴趣为主线，培养学生的多元思维，开阔眼界，快乐学习也是我所始终注重的。以一年级美丽的鱼一课为例，我采用多媒体展示出“宝盒的秘密”选项1、2、3、4，注重秘密（知识）的递进性、趣味性和拓展性，当学生欣赏完亲手打扮的宝盒，揭晓宝盒秘密4时，打开宝盒隔层，学生惊喜地发现用剪纸、纸浮雕、纸玩偶、木刻等方法制成的鱼，还有十万个为什 么的书和关于鱼的影碟，让学生感悟美术表现方法有很多，关于鱼类的故事和奥秘同样很多，只有我们坚持用好五件宝，用心去发现美、表现美、创造美，就一定 能探寻到更多的宝藏、更多的快乐。五、研
9、究成果 在科学研究的征途上，我踏踏实实，一步一个脚印，努力营造课堂气氛，培养的学生学习积极主动性，形成灵活多样的教学形式。时刻谨记著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。” 引导学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，较快的掌握各种学习方法。2013年6月 因我在课题研究工作中，充分发挥课题科研骨干的带头和榜样作用，被评为课题研究骨干教师。 2014年6月 经课题组组织专家评审，被评为中国教育学会“十二五”教育科研规划课题研究优秀教师。六、延伸思考又一个三年的磨砺与打造，驾驭教学技能构建高效课堂的研究，使我在完善中不断进步、不断完美。驾驭教学技能构建高效课堂虽然不是一种具体的教学模式，但是它目标明确，对传统的教学模式进行了改造。我要继续驾驭好更多的教学技能，坚持以学为主，以练为主，注重师生间的互动学习，提高我们师生的整体素质。今后我的每一堂课，都会尽力带给学生一份获取新本领后的成功感、一份开阔视野后的新惊喜、一份探究创造后的新动力，这个过程让我在教育实践与生成智慧中成熟发展。告诉自己：把教学技能更好的融入到教学中吧！使每位学生学得快乐、记得深刻、收获成功的体验！ 2015年4月21日驾驭教学技能与构建高效课堂的研究 结题报告连环湖镇中心学校王 丽 华
