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1、与学生谈心要“五会”邵阳县白仓镇迎丰小学 吴 云 13407399642 阳仲国 13207397543教师经常需要和学生谈心，在与学生谈心的时候要保持耐心，方式要温和，要学会“五会”。一、会坐轻松的气氛是良好沟通的基础 ，要创造轻松的环境，坐谈比立谈的 效果会好很多。师生双方都坐下来，容易解除戒备，放下伪装、武装，少了紧张，多了轻松。特别是让学生坐下来，体现了平等，有被尊重的感觉。怎么坐？也有讲究，保持适当的距离很重要。远了显得疏离，近了会拘束。可以对坐，也可以并坐。我多采用侧身相对并坐的方式，既避免口味喷洒，口气相冲，又可以稍显亲近，这算亲密有间吧。与坐姿对应，眼神的交流也很重要，没有目光
2、的注视就会显得敷衍，不够真诚，完全直视又有压力。通常情况下，最好是眼神有接触但不逼视、直视，成45度角为宜，视域成扇形交叉。二、会看神态和动作会泄露内心的想法和秘密。老师特别是班主任就应该学会察言观色，据此掌握谈话的节奏，控制住方向，并适当调整策略。如何观察判断？也有一些小技巧。首先是关注眼神和面部表情：有时候目光游离、到处张望，不敢正眼直视对方；有时死盯对方，故作自然；本身没有抿嘴习惯的人不由自主地频繁抿嘴，不由自主地紧闭双唇。这些表现往往都是说谎的表现，这时说的话可信度就要注意。但是，恰恰是脖子以上部分又容易伪装，而基本不会掩饰脖子以下部位的动作，所以往往会透露内心真正的取向。如：正常的手
3、部动作放缓或突然停止就反应他正内心斗争或说谎；双脚指向两侧甚至门外，表示他已经无心交流，有意脱离；双腿叉开时，表明他对对方的观点是开放的态度；而双腿交叉则表示不太认同、戒备的状态。三、会问教师首先要自问：这次谈话的目的是什么?要解决什么问题?这个时机恰当吗？采用何种方式为好?还有一些对具体问题的追问，例如：对于学生的说谎，可有如下追问：是一时糊涂还是已成习惯？是思维短路、开个玩笑，还是有意为之搅混水？是否为了保护同学或者让老师开心？有时候教师还得自我反省：是不是过于粗暴严厉而让学生说谎？学生也许是出于照顾老师的面子的好心，避免师生的对抗?对学生的提问除非是为了突然袭击而声东击西，貌似毫无头绪之
4、外，最好还是按部就班，注意条理与系统性。可以来连珠式发问、连环套。如了解学生的肢体冲突情况，提问就有一下几大板块：起因(谁先骂什么，谁先动手)、程度（是否用工具？打几下，打哪里，轻重如何）、后果（伤情，是否有后续威胁）、打算四、会听“听”好是说好的基础。教师要引导学生大胆说出真实想法，自己认真听，拿出十足的耐心，听对方把话说完说清。倾听时尽量少插嘴，不随意斥责、否决他的意见，必须有所反应、应和，如:关注的眼神，面部表情的变换，姿势的微调，点头状、沉思状、“哦”一声，都能让学生感到老师是认真的、尊重他的，容易知无不言，言无不尽，教师也易找到症结，对症下药。当学生表达观点时，往往会带有情绪，教师就
5、需要进行鉴别、区分他话语中的真实部分与情绪部分、真话与假话、正话与反话、平心话和气话。过滤掉其中的情绪部分，提取事实部分作为基础进行交流。如果他的回忆回答就像背书，一气呵成，且每次都是成竹在胸、一模一样的。那么很有可能是预先设计，早有预案。这时的内容应都属于过滤之例。当然，对其说话方式可进行提醒。五、会说话语要适时顺势而为，顺手投枪，结合当时的情势和状况，采用适合的方式，掌握话题和方向。说话要适量，不长篇累牍喋喋不休，也不翻旧账。说话当然要看对象，因人而异，就事论事，对事不对人。让学生认识到老师是是认为他这件“事”错了，而不是他这个“人”有问题。无论多么亲近多么爱他，也要注意分寸。对方首先是一个独立的人，然后才是学生。要真诚表达担心，能解老师行为选择的担心。话锋所及捎带了其他人、打击了一大片，让学生家人和其他同学背黑锅、受株连，此为伤及无辜，搞扩大化，应坚决杜绝。也不走极端，不说赌气话、过头话如“你太笨了、无可救药、别读了”，这类句子应为禁句。对学生思想行为的严重偏差，也需平地惊雷、当头棒喝，一语惊醒梦中人。
