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1、定滑轮和动滑轮教学设计一、教材分析：定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，该课是传统的机械单元中的一个组成部分。在课堂上通过生活中的现象发现问题，然后进行科学探究活动，帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，并最终将学生引向下一课滑轮组的探索中。由学生自己去探究，亲历动手实验。进而自己去观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。二、教学目标： （一）科学概念： 1.核心大概念：人们设计不同的工具来移动物体。 2.具体概念：（1）知道定滑轮固定在一个地方，不能随物体的移动而移动。定滑轮可以改变力的方向，使工作方便。（2）知道动
2、滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动，动滑轮具有省力的作用。（3）比较出定滑轮和动滑轮的不同，能举出生活中的例子。 （二）过程与方法：通过设计实验方案来研究定、动滑轮是否省力等不同作用。（三）情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用。培养学生的数据意识、实证意、相互比较的意识。激发探究简单机械的兴趣。 三、教学重点：1.初步认识到人们为了解决生活中的实际问题，设计不同的工具来移动物体。2.认识到滑轮的不同作用。 四、教学难点：定动滑轮的设计，两种滑轮作用不同的研讨与分析。 五、教学准备：铁架台、滑轮、重物、线、测力计、课件、实验记录单等 六、教学过程：（一）情境导入 1.出示农村造房
3、子的图片，当造到2、3楼的时候，是如何把砖头等重物搬运到楼上的。2.说一说你看（想）到的方法。引出定滑轮的使用。3.为什么要使用滑轮呢？通过让认为省力的同学举手示意，了解学生前概念。（二）主题活动：探究直接提升、和分别使用定滑轮、动滑轮提升重物三者的不同1.实验一：直接提升与定滑轮提升重物（1）要想知道用上滑轮是否省力，我们做实验来研究。老师边介绍材料，边演示组装方法。（2）一位同学上台具体测量出使用定滑轮后的力，教师同时强调测力的注意事项。（3）学生实验并小组讨论。2.实验二：动滑轮提升重物（1）从讨论中发现，实验一滑轮不省力，要想省力些有什么好办法吗。（2）领取记录单，完成实验二后小组再次
4、讨论。（3）结合并比较实验一和实验二的数据，组内交流发现。（三）师生互动研讨：定、动滑轮的不同作用 1.师生研讨，教师随机完成板书，并揭题。 定滑轮和动滑轮定滑轮 改变用力方向(方便) 不省力动滑轮 不改变用力方向 省力 (四) 小结、运用、延伸 如果希望既方便，又能省力，你有什么好的方法。 附：实验记录单1实验一 第 组实验次数直接提升的力用上滑轮后的力平均数1测一次（ ）N23小组交流讨论：1.我们的发现： 。 2.想一想：要把一个重物提升上去，还有没有更省力的方法？实验二 第 组实验次数直接提升的力新方法所需要的力平均数1(采用实验一的数据)（ ）N23小组再次交流讨论：1.我们新的发现： 。 2.思考并讨论：通过上述两个实验,我们发现实验一有什么特点和作用？ 实验二又有什么特点和作用？
