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1、如何指导学生积累写作素材在语文教学实践中，语文教师如何指导学生通过积累写作素材，提高写作能力呢？下面这篇文章谈的很全面。这里提供给大家，与大家共勉。 一、在生活中积累 作文难，主要难在材料的积累选取上。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。美好的生活中，有着丰富多彩的作文素材：千姿百态的景观，春夏秋冬的自然风光，无穷无尽的趣事，生活的飞速变化作为老师要引导学生从教室里走出去，给他们一双敏锐的眼睛去观察生活，感受生活，思考生活，做生活的有心人，捕捉并收集作文素材。（一）积极参与活动，积累经验。对于人生来说，活动是生活
2、的大部分内容，所以，也可以说，活动是人生最宝贵的作文素材之源。人们积极地参与到各类活动中，如各类比赛、手工制作、小实验、游戏、劳动实践感受生活的酸甜苦辣，获得不同的生活体验。在活动的过程中他们不仅得到了乐趣，还积累了真实的生活经验，这些经验就是写作的最好素材，它们真实、并最能打动人。作为老师应该引导学生关注生活，有意识的感悟生活，充实他们的素材仓库。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要学生心中积累了此类熟悉的生活题材，作文时就不必搜肠刮肚，写起来就会左右逢源，言如泉涌。（二）观察生活，思考生活。生活是复杂的，是瞬息万变的，所以要培养敏锐的观察力，学会思考。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去
3、看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。鲁迅曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须观察事物，提高观察能力。观察是摄取信息的重要途径，老师要常提醒学生进入生活角色，处处留心观察周围环境中的人物事件，熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的细节，关注身边的现象，并进行思考，这样才能获得写作的源泉，积累素材，为提高写作能力奠定扎实的基础。 1、注意捕捉事物的特征 我们常说黄沙漫漫、找不到相同的两粒沙；绿海茫茫、找不到完全相同的两片叶子。也就是说事物与事物之间存在着区别，而决定着他们之间的区别的是事物的特征。捕捉到
4、事物的特征，便能够得到更深刻的认识，从而使观察的事物给自己留下难以忘怀的印象；捕捉到事物的特征才能写出有特点的景物、有个性的人物，才能写出让人耳目一新的好文章。 2、观察中要善于发现疑点 生活中有很多知识、经验是同学们未知的。那些从未接触过的生活，或是不太正常的生活，都会使人产生诧异，都可以质疑。对未知领域进行深入观察可以使同学们获得新的知识；对于不正常的生活现象进行深入观察，往往会让人去伪存真，挖掘出事物的本质，从而获得更宝贵的经验。由此，不断发现问题、解决问题，会使观察更深入，从而写出的文章也就更有说服力。 3、多角度观察或选角度观察 观察的方法很多。如鸟瞰法、顺序法、特写观察法、跟踪法、
5、分离观察法、比较观察法同学们要密切注意周围的生活，但也不能时时刻刻不忘观察。要针对不同的观察对象，采用合适的观察方法、选择恰当的观察时机。这叫做有钢使在刀刃上。总之，作文离不开素材，而观察是获得素材的重要手段。学会观察，同学们才有望深入文学的殿堂，写出一手好文章。 二、在阅读中积累 杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。英国学者培根说：读书足以怡情，足以长才。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩所有这些，都说明博览群书的重要作用。 （一）有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。我们的课文是最好的范文。课内阅读，老师要讲究技巧，重视阅
6、读与作文的联系。精彩文段，动笔圈点勾画，鼓励学生坚持背诵积累。背诵，不仅能积累知识，而且还能培养记忆力，对学生的语言感悟能力的提高也有潜移默化的作用。通过替代、比较等方法，体会并学习作者用词的技巧；通过教会学生分析课文的结构，让他们懂得好的文章该如何布局谋篇。 （二）加强课外阅读指导，积累素材，领悟成功作文的技巧。课外阅读与作文水平的提高有着直接的联系。在博览群书的基础上要进行必要的整理，积累宝贵的写作素材，做成读书卡。可根据内容的性质分类摘录，也可按照时间摘录，也可按书名的不同摘录。就如分类摘录，可以摘录最能感动你的故事，最能让你伤心的故事，最离奇的故事，最有教育意义的故事，最启发你的故事等
7、等。较短的可以全文照录，较长的可以提取主要信息，概括摘录。也可以按照关键主题词分类摘录，如：描写类、抒情类、议论类等，如描写类可分为：人物描写、自然风光描写等。人物描写中可收集：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、场面描写等，写这样积累和掌握的内容多了，写作时间能达到触类旁通，左右逢源的效果。 三、在实践中促积累 （一）仿写。人类认知和创造事物总是经过“认知模仿创造”这一过程。俄国伟大的作家,列夫托尔斯泰说：“正确的道理是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”仿写是写作教学中技巧语言组织的一条捷径。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过
8、仿写，对他人写作技巧语言文字加以消化运用，学以致用，熟能生巧，进行动态地积累。仿写又可分为句子仿写、片段仿写、全文仿写，循序渐进。为后阶段作文创新发展奠定坚实的基础。 （二）批改。作文批改可采用面批、自批、互批等多种批阅形式，让学生主动参与批改、分辨优劣，学习和评价作文技巧的运用，真情实感是否自然流露，既可以锻炼和提高学生写作能力，激发兴趣，又为学生创造了广泛积累知识的机会。如经过多次批改实践，学生对写作的基本要求理解得越来越深刻，并在批改中建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法、技巧，从而学会写作，善于写作。学生在参与批改过程中，用红笔圈划出作文中用得比较好的词句，再根据好词好句的多少给习作打分，同时，脑子无意识中对好词好句进行识记积累。在打分过程中学生感到趣味性、挑战性，思想上自然而然地重视积累。为了得到更多的分，会根据需要有针对性地看、想、记，取他人之长补充到自己的文章中。 诚然，学生积累写作素材的方法远不至上面几种，只要我们有高度的责任感和使命感，积极投身引导学生积累写作素材的语文教改的时代洪流中，积极思考，大胆探索，锐利进取，学生积累写作素材的兴趣就会更高，方法就会更多，效率就会更高，学生的作文能力就会更强。学生就会微笑着积累，快乐地写作。作文教学，就会走出自身的低谷，登上新的高度，看到更美的风景，迎来更加灿烂的明天。
