《浅议中学语文课堂教学中人格教育的实施途径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议中学语文课堂教学中人格教育的实施途径.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅议中学语文课堂教学中人格教育的实施途径 四川省南充市舞凤中学 蒋桂林 教育的本质是尊重生命、育人树魂。雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的洗礼。”蒙台梭利则说：“教育就是激发生命，充实生命” ，而人有格，（称人格或人品），所谓人格，是指个人的道德品质，也指人的性格、气质、能力等特征的总和。格有高下，对学生而言，“教育是帮助人发展能力，完成他的人格。”（蔡元培语）， 实施人格教育，对中学生而言有积极意义。市场经济蓬勃发展下，很多学生心理发育畸形，如生命淡漠、感情冷漠、心灵荒漠、思想庸俗、行为卑下。因此，唤醒学生自我意识，加强生命教育，培养正确的道德观和做人准则，成为品质纯正、人格健全的人，已经
2、成教育当务之急，而中学语文在中学生人格塑造方面有着得天独厚的优势，尤其课堂教学：它采取伦理植入、情感感染、榜样示范等，情理互溶，净化情感，陶冶情操，塑造健康人格，生成能够融人文知识、语文素养与道德情操三位一体的高效课堂。 实施中学语文课堂教学中人格教育，要从以下三方面着手： 一、挖掘.课程文本的人格内涵1.挖掘优秀人物人格，高举爱国旗，进行爱国主义教育。文以载道，中学文本中有岳飞“笑谈渴饮”“还我河山”的呐喊；有文天祥“天地有正气”、“留取丹心”的高尚的民族气节溢彩流芳；有陆游“僵卧孤村”、“尚思卫国”、“铁马秋风大散关”的感人泪下；有毛泽东的“粪土当年万户侯”和周恩来“为中华崛起而读书”的慷
3、慨激昂，催人奋进 2. 挖掘优秀人物事例，弘扬理想光芒。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原投江，展现九死不悔的坚贞；“兴复汉室，还于旧都”，出师表中，诸葛亮出师北伐，励精图治鞠躬尽瘁；“此中有真意”，陶渊明躬耕自乐，闪耀着“不为五斗米折腰”的正直脊梁；李太白“安能摧眉折腰事权贵”的豪气，杜少陵“广厦千万间”的情怀，范仲淹“忧乐天下”的抱负，欧阳修的“与民同乐”的理想，周树人“血荐轩辕”的壮志，先贤今人的伟大人格，汇成理想主义大海。这些范例，直接或间接的影响和感染学生的人格。 3坚守文化的根。即：宽仁淡定、信义守礼、乐观自信等人生态度，从中华传统文化挖掘这样的人文精神内涵，如李白自信：“
4、天生我材必有用”；苏东坡淡定：“一蓑烟雨任平生”；于谦的执着：“要留清白在人间”等等。他们为了一种精神，一种信仰，奉献自己，这才使我们今天有着真正的自我，有着较高的生命质量。我们要充分利用语文人格教育资源的优势，使学生的人格在潜移默化中得到升华，使学生在这个年龄段得到充分的发展。二、.教师的人格魅力身教言传。语文教师要有健全良好的人格，做“经师”，更做“人师”。桃李不言，下自成蹊，既要身教，也要言传，让学生亲其道，信其道，行其道，乐其道。语文教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，开朗乐观，敢于面对挑战，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，善于自我控制和调节，自觉防止和克服不良嗜好。首先，大爱
5、无声。爱心，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁。教师对学生的爱，不是偏爱，而要真诚。爱的外在表现就是始终保持对学生态度真诚和善，言行得体，内在表现则是热爱尊重每一位学生，信任每一位学生。 其次，内涵丰富。有人格魅力的语文教师，是学生眼中的百科字典，让学生为之惊叹向往，是学生敬慕的对象，教师天文地理、经史子集、琴棋书画无所不会又无所不能，这样就成为学生心中的太阳。 再次，激情澎湃。前苏联教育家赞科夫说过：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。这一论述阐明了课堂教学中教师把握好情感，充分发挥情感作用的重要意义。 最后，个性张扬，成为黑格尔的这个。应
6、当努力在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意。而语文教学的内容，也为这种个性化教学提供了条件。在教学过程中，教师就可以张扬自己的个性，以自己丰富的生活阅历来诠释知识，感化熏陶学生。.三、课堂教学的主渠道作用 1营造宽松和谐的课堂氛围。 学生尊重的老师首先是尊重学生的老师，教师在语文课堂教学中，要注意培养学生的学习兴趣，激发学生学习热情，尊重学生人格尊严，倡导学生积极主动地参与教学，创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围，让学生的心理得到放松。让学生激发学习兴趣，充分发挥自己的能力和特长，如此，学生才会自尊、自信、自强，为其形成健全良好的人格奠定坚实的基础。2“披文入情”，在生动的文学形式中感
7、悟生命人格的生动。 在朗读、品读、悟读中，体味自然人生，激发珍爱自然、热爱生活的感情，体会中华文化的博大精深，陶冶性情，提高修养。我上背影时先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己我看时机成熟，水到渠成地导入了新课。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。2、开放的课堂形式塑造学生完善健康的人格 为了充分调动学生学习语文的积极性，培养他们的合作和竞争的人格意识，我语文教学中，充分利用了课前五分钟：一般用作即席演讲、专题演讲、抢答竞赛、辩论会、小品表演等，来塑造学生健全的人格；也可以用诚信月、宽仁月
8、、爱国月、理想月等专题集中提升学生人格；方法多样。如我在上八年级下册第六单元时，就把该月设计为“理想月”，利用课前五分钟，用历史钩沉、名人大志、故事人物、诗词歌赋、你抢我答等手段，采用看、听、讲、演、唱方式，将古今中外的名人理想一一展示。这项活动颇受学生欢迎，尤其你抢我答，往往出现一个问题二三十人站起来回答的场面，锻炼了学生的思维、胆量和勇气，让学生开朗大方，改变了一些学生的内向抑郁性格，为培养学生健全的人格打下良好的基础。 让每个孩子都有梦，成为健康、高尚的人是教育的核心任务。苏霍姆林斯基说过:只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的“精神世界”，才能培养高尚的人格。在语文教学过程中，要文道、知情合一，挖掘文本，利用教师言行举止、采用个性化的课堂模式，让学生动起来，营造情感交流的氛围,建立学生的主体地位,在情知互融的基础上，使学生能听之顺耳,理之达心,知之入脑,从而达到理想的教学境地，生成知识、素养、人格水乳交融的优质高效课堂。1
