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1、面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计-大园中心小学三、四年级段集体备课小结面积和面积单位是人教版小学数学三年级下学期第六单元的第一节内容。在学习这节课之前，学生已经对长方形和正方形有了一定的认识。他们已经认识了长方形和正方形的特点，并学会了计算长方形和正方形的周长。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。这一节内容分三部分，第一部分是认识面积的意义，第二部分是
2、认识一些比较面积大小的方法，第三部分是认识常用的面积单位。在第一部分中，教材先让学生摸摸、看看数学课本的封面和文具盒盖的面，用观察法比一比哪一个比较大，哪一个比较小，让学生体会到物体的表面有大小，接着由实物引入封闭图形，用重叠法比较两个平面的大小，让学生体会到物体的表面有大小，由此综合得出面积的意义。在第二部分中，教材先让学生认识数方格的方法，并强调用数方格的方法比较平面图形的面积，也难以比较两个物体的面积，接着让学生认识数方格的方法，并强调用数方格的方法比较平面图形面积的大小时一定要把平面图形划分成同样大小的正方形。这时，教材告诉学生：为了准确测量或计量面积的大小，我们用同样大小的正方形的面
3、积作为面积单位，很自然地引出第三部分常用的面积单位。在这一部分里，教材通过让学生量一量、比一比、品一品等方法让学生认识常用的三个面积单位。一、教学目标有：1、知识目标是使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。2、能力目标是使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。3、情感目标是激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 这节课的重点是使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的
4、大小，掌握一些比较面积的方法，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特型。这节课的难点是学生要在头脑中真正建立起面积和面积单位的概念，并进行灵活应用。二、教学对象分析：在学习这节内容之前，三年级的学生已经认识了长方形和正方形的特点，他们的形象思维仍占据着重要地位，喜欢学直观形象的知识，喜欢动手操作，已掌握了一定的观察、测量、估算、概括、推理等技能，已有一定的收集、分析、处理信息的能力。三、教学策略及教法、学法分析：本课教学策略重视启发引导，让学生通过用眼观察动手操作、动脑思考、猜测、推理获取新知，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的
5、灵活性、独特性。通过学习，让学生体会到生活中处处有数学，培养热爱数学的情感。四、教法、学法设计：1、 演示与观察相结合。教师充分利用多媒体的优势，创设形象直观的问题情境，激发学生的问题意识。学生通过观察，产生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。2、 示范与动手操作相结合。面积这一概念，学生在数学课上从未接触过，需要教师做科学规范的示范与讲解，然后让学生动手操作，从模仿到真正理解面积这一概念。3、 教师指导与自主学习、小组合作相结合。在教师的有效指导下，学生大胆探究新知，并要进行合理的猜测、推理。对于个人学习有困难的内容，则让学生进行小组合作学习、集体学习，集思广益、取长补短，实现全面认识。教师适时
6、进行重点启发、解惑引导，使学生自己形成结论，帮助学生提高学习能力。五、教学媒体设计1、利用身边的书、文具盒等物体资源来认识物体的面积，让学生感到生活中处处有数学。2、多媒体演示面积的测量过程及比较过程与结果，学生用课前准备的学具进行操作，两方面结合，使结论形象、真实可信，培养学生分析、处理信息的能力。3、用实物投影展示学生的探知结果，使学生品尝到成果的喜悦。六、学习评价设计 1、反馈性评价。对学生的理解、选择作出及时、正确的判断，以便学生形成正确的概念。2、展示性评价。用实物投影展示学生的作品，使学生品尝到成功的喜悦。3、激励性评价。教师在学生学习过程中及时肯定学生的进步，给学生成功的喜悦以及
7、激发学生积极探究的兴趣。七、具体教学过程设计（一）、创设情境、激发兴趣。让学生说说喜欢那台电视机并说出谁大一些?怎样看出来的。从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。（二）、体验感知、认识面积。 这一环节分两步来完成 第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，来感受物体表面有大有小。看饼干和巧克力两个实物的面，并比较它们的大小，再利用电脑演示由实物转化成封闭图形。使学生理解不仅物体的面有大小，封闭图形的面也有大小之分。在此基础上，让学生香、
8、议、说，给它们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。教师及时捕捉学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。第二步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，教师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，教师根据学生的两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别摆上圆形和正方形。经过师生共同分析原因，知
9、道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准。在三个面积单位的教学环节上，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。以上环节的教学，学生的思维在师生共同体温、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处于积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。（三）、认识面积单位;这个环节分三层来学习三个常用的面积单位：1、1平方厘米的教学以教为主；具体环节如下:找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。比， 比一比手上的哪个指甲的面积大约是1平方厘米。找， 找一找你身边那些物体的
10、面积大约是多少平方厘米？2、1平方分米的教学以扶为主；如：先让学生用手中的学具在短时间内量一量数学书封面的面积，有的学生会发现用1平方厘米量很困难完成这个任务，要像个办法解决这个难题。会有部分学生想到可以用更大一些的正方形来量，在不知不觉中学生们体会到当要量大一点儿的面积时有一个比1平方厘米大一点儿的面积单位，通过量发现边长1分米的正方形面积是1平方厘米。为后面的1平方米的放做了铺垫。在学生的思维中形成正方形的面积单位是在该边长的长度单位前加上平方。3、1平方米的教学以放为主。使学生在自主研究、自主发展中学习，体验到成功的喜悦，增强学好数学得信心，体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。以上
11、利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。单位面积测量物体表面的面积 。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中先让学生找生活中哪些物体的面积是1平方厘米、1平方分米和1平方米，把知识和生活实际相联系，使学生在头脑中建立起1平方厘米、1平方分米和1平方米的空间观念。（四）、巩固练习 主要设有填空题、判断题和操作题。目的让学生明白：（1）、正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。（2）、渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。总之，本课采用的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的理想的发展。?1
