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1、 小学作文教学“五部曲”泾源一小 拜凤莲小学生作文教学，历来是语文教学工作的重中之重，也是语文老师最头疼的事。为了提高学生的写作水平，老师们想尽各种各样的办法，经常把大量的时间和精力放在作文教学上，但总是事倍功半，收效甚微。从教二十多年的我也不例外。在长期的大循环（大循环，即一个老师从一年级起带一个班的某科一直带到小学毕业为一个循环周期。）作文教学煎熬之中，经过不断的摸索，我也终于琢磨出了一些属于自己的“道道”，归结起来，一共可以分五个步骤去实施，因此起名叫“五部曲”。具体的做法如下。一、读背古诗 培养习惯诗歌是任何一个民族最早的文学类型，是文学家族的长子。一个人童年时多背一些诗，可称为童子功
2、，一辈子都不会忘记，将受用终生，甚至决定其一生的前途。习惯成就未来。要想提高学生的习作水平，培养习惯是首要任务。 语文课程标准对低年级学生的要求是：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，在一年级教学阶段，我要求每位学生必备一册古诗拼音读本，布置学生每天背诵一篇。刚开始要求家长教给学生背诵，待学完拼音后，要求学生自己拼读并背诵。每天早读同桌或小组互诵、互听、互评。诵读活动开始不久，就有家长打来电话，有说孩子背不会的，有说孩子今天背明天忘的，还有说让孩子背古诗劳心有没用的。面对家长的不同反响，我耐心给他们解释：背诵进度，要结合自己孩子的情况而定，背得快
3、的可以一天一篇，慢的可以两天背一篇，还可以几天背一篇，忘了也没关系。不要给孩子定时、定量，只要孩子有兴趣，有想和小伙伴进行互诵、互听、互评的意愿就行。我这样做的目的一是让学生复习拼音，二是让学生认识生字，三是让学生积累语言，四是培养学生形成每天读书的习惯。可以说是读诵古诗，一举几得。一个学期下来，学生至少能读或能诵十多首古诗，增加了学生的积累量。当然，也认了不少生字，提高了学生识字能力和诵读水平，初步形成了学生的积累意识与诵读习惯。二、读讲故事 激发兴趣课标要求，低年级学生要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”；并乐于与人交流。 “能较完整地讲述小故事，能简要
4、讲述自己感兴趣的见闻。”爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。而恰恰喜欢听故事、讲故事就是每个幼儿，特别是低年级学龄儿童的天性。因此，要想激发学生的习作兴趣，我认为从低年级开始，读讲故事就是语文老师的不二选择。在二年级教学阶段，除过要求该背的课文以外我还要求学生每人每天最少读一个故事，并与第二天留五分钟课前时间让他们讲给同桌听。读故事过程中，故事的内容不限，篇幅的长短也不限。只要有兴趣，有自读能力，选择的内容就可以随自己的喜好、能力而定。可以自己读拼音读本故事，也可以听爷爷奶奶、爸爸妈妈读或讲，只要自己喜欢的故事，有兴趣，读到也好，听到也罢，都可以算完成了老师的作业。听故事、读故事，只是完成了学生课
5、外阅读的兴趣启蒙，对于培养学生的兴趣还只是开了个头。为了进一步巩固学生初步的兴趣形成，必须为他们搭建方便的阅读平台。我将学生自愿捐来的各种图书放置在教室后面，建成班级图书架，让书本成为学生举手可得的读物，方便学生随时去阅读。从次，班级图书架就成了学生课内、课外随时阅读的主要平台。班级图书架，也就成为了同这个班级一同经历变化（随时都有捐赠的新书添加）和成长的班级财富。为了让学生看到书架上的好书，我在班里开展“好书推荐”活动。每两周在阅读课上，以推荐书架上的书为主，做一次“好书推荐”的活动。学生们先在小组内推荐自己读到的好书，然后每组推选一名在全班做推荐。通过这样的活动，不但加强了孩子们的课外阅读
6、，锻炼了孩子们的胆量，而且培养了他们的口头表达能力，给了他们展示自己的机会，而且他们能随着别人的推荐去翻阅那些书，交流的话题也广泛和深入多了。我还利用班队课，自习课开展各种读书讲故事活动，如“故事会”“我爱读书”“脑筋急转弯”等，给在活动中表现突出同学的授予“故事大王”，“智慧之星”等荣誉称号，学生读书兴趣高涨。通过上述方法，我基本上做到了标准中“对写话有兴趣”的要求。说我所想 写我所说能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，写自己想说的话，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心 。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。是课标对中年级学生
7、习作方面的要求。这是写话的基础，培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。 要让学生说好话，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大千世界、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。三年级教学阶段，学生开始学写
8、作文，这是最关键的时候，教师掌握不好就会让学生对写作文失去兴趣。因此，在这个阶段，千万不要给学生条条框框的约束，我们好些老师在学生写作时先给学生提出各种要求，殊不知，三年级的学生本就理解能力有限，加上才学写作文，对写作文有畏惧心理，你再给他各种限制，只会让他不知所措，无所适从，当然就写不出好的作文来。我深知，要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。我在教学生写作文时，总是先引导他们充分的说，可以在小组内说，也可以在班上说，说自己感兴趣的、想说的话。在他们有了表达的欲望时再让他们写，学生就有话可写了。当然，要绝对让学生会写，就得先给学生搭就作文框
9、架。为此，每篇作文之先，我给学生提醒作文怎样开头，怎样结尾，可以用一些什么词句，等等写作细节。就像让学生用自己的话填一个很大很大的填空一样，将一个成篇的东西，细化成填空，学生只要用自己的话，加上自己的词语积累，让作文成了一个相对比较简单的事情，降低了作文准入的的条件与门槛。对学生的习作，我总是及时给予适时鼓励和中肯评价。对于学生习作中出现的哪怕是一个好词，一个好句子，只要你用的恰当，用的形象或具体，我就用红笔圈画、评价，给予充分的表扬和肯定。因此，当好多老师在我面前说学生不爱写作文、不会写作文时，我总是自豪的说，我的学生就喜爱上我的作文课。阅读积累 丰富词汇 标准要求“积累课文中的优美词语、精
10、彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。这是吴晗先生的至理名言。这一名言，对此，我也感同身受。是的，阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。从三年级开始，除了让学生识记生字，新词，练习说话写话，阅读范文经典外，我鼓励学生读好
11、书，读各方面的书，我也没有忘记传统的教学法宝让每个同学尝试建立自己的“知识库”，用笔摘抄自己所看文章中的精词美句和优美段落。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。对于自己喜欢的段落或篇章，不妨熟读成诵。并且引导学生将自己积累的词句在习作中恰当运用，从而使作文有血有肉，具体生动。俗话说“好记性不如烂笔头。”，经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，在潜意识里逐渐形成了良好的积
12、累习惯，学生习作的进步就在悄然当中有了明显改变。学生的写作顺理成章变得得心应手了。提高要求 彰显个性叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者学生所必须遵从的。 新课标对高年级学生的习作有了更高的要求:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材
13、。” 五六年级时，学生不但有了浓厚的习作兴趣，而且积累了丰富的词汇，习作能写具体了，句子也写得优美了，但是大多数同学写出的作文，内容相近，结构雷同。内容大多不是源自学生的生活体验，编造，抄袭，模仿，千篇一律，人云亦云，成为部分学生习作中的通病。要想让学生写出精美、有质量的文章，彰显“自我作文”的魅力，结合新课标中“留心周围事物”和“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的具体要求，我觉得，学生的创造性作文能力，要在学生的实际生活中去培养，去挖掘。于是，我确定了创造培养四方法，既：眼看，耳听，手动，思辩。我告诉学生，我们的身边处处孕藏着作文，只要用自己的心，自己的感官去细心体味，用自己
14、不同他人的思维方式认真思考，你就会有和别人不一样的发现，而自己不同与他人的所见，就是你的创造与发明。接下来我安排的每天课前三分钟演说，成了学生展示发现的时间。每两天一篇的日记则成了学生演练，发现，创造，发明的舞台。学生习作中恰如其分的用词，妙趣横生的故事和生动传神的精彩片段成了我作文讲评课堂上司空见惯的现象，学生众口异言更是习作课上的一道亮丽风景。 总之，“在写作教学中，老师应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”我觉得，要想提高学生的习作水平，培养兴趣是第一要事，其次要坚持长期的语言积累，另外，“作文教学一定要贴近学生实际”。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。作文一定要写出自己的风格，要有自己的思想，切忌千篇一律，人云亦云。书到用时方恨少，事非经过不知难。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。风云三尺剑，花鸟一床书 。读古人书，友天下士 。读书破万卷，下笔如有神。杜甫
