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1、播下但愿的粟籽小学语文90学时培训总结杭州市彩虹城小学 王海霞暑假里，持续八天的集中培训让我受益匪浅,本次理论培训内容丰富，形式多样。我聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座,有朗明仙教师带来的立足语言的语文课堂 现实背景下的小朋友诗教学，刘荣华教师带来的讲座增强文体意识 加强语用教学 ，省教育厅教研员方张松的抱负课堂与课堂文化重建,朱国华教师的图说在美的思悟中升华,江平教师小学语文教学语感培养与读写结合,陈琴教师的“素读”课程简介,朱晓斌教师的语文教学的心理学智慧都让人印象深刻。专家的讲座使我产生了共鸣，升华了我的教育观念和理念，也充实了我的教育理论,提高了我的专业水平，拓展了我的知识面。
2、全国阅读大赛特等奖获得者精彩的课堂教学让我对语文阅读教学有了新的想法。每位专家对语文教学均有自己独特的见解,对于我们这些从事一线语文教学的教师,犹如一道道文化大餐，给我们无尽的思考与启迪。在本次培训中,让我印象最深的是陈琴教师声情并茂的讲座“素读”课程简介,我被陈教师吟诵典型作品时抑扬顿挫的腔调深深地吸引住了。大师深厚的文化底蕴让我折服，曾几何时,我和诸多中小学教师为了教学成绩好点，而成天磨书,围着考试的指挥棒走。此前我觉得典型诵读，都是以学生们以多种朗读方式去诵读我们中国古代文学典型，例如三字经、论语等。听了陈琴教师的一席话,我明白了所谓的素读教学法，就是选择本民族以及人类历史上公认的典型读
3、本为教材,尽量剔除源于教师本人之“望文生义”的诠释,只作合适的字面对译,通过反复诵读获得积淀典型的童子功,以求它的厚积薄发。七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的措施是培养天才的真实措施，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了诸多诺贝尔奖获得者,她们的基本教育就是以记忆学习为中心,强调反复朗读，而诵读典型是她们每一种孩子最基本的启蒙课业。”陈琴这种典型素读其实就是还原了诗歌自身的味道。为了把具有种子能量的典型作品刻在孩子们的记忆深处,她率先独创了“素读”典型课堂,并为每一种孩子在小学6年的母语学习进行了整体规划：背诵10万字,读破百部书,写下千万句。与此同步,她的语文课几乎颠覆了自己沿用近年的模式
4、,不再以课本为唯一读本,大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段,取而代之的是“速读”、“素读”的双规并行读大量的课外书,背诵大量的典型作品,读整本的书,背整本的书。她的学生在一年级时基本上突破了识字300字的常规量，二年级开始就进入大量的自主阅读期，由童话童谣开始，直到世界名著。到五年级结束，陈教师记录过，每个孩子平均阅读量突破了0本，优秀的孩子都能突破500本。给学生吟诵的基本措施,自创吟诵的旋律教师的指引下,形式多样的吟诵，学生“吟”得很带劲,可以说是玩中学。陈教师“吟诵”的功底,吟诵得有腔有调，任何一句诗，从她的口中出来，就变得那么婉转动听，韵味悠长，传递出独特的意境。这让
5、在座的每位教师都情不自禁地跟着陈教师吟诵起来。听完这次的讲座，我的脑袋里不断地对自己说:“本来诗歌也可以这样读”！因此，这次的讲座也让我结识了一种典型诵读的新的方式，更新了自己原有的概念。但是可惜,这次讲座，时间只有一天,我对这种典型素也停留在结识上，只是理解到有这样一种措施而已。对于如何去运用这种典型素读的教学法,运用这种素读法,自己心中也产生了一种疑问。同步,今天的讲座中,我看到陈琴教师很有一种文艺功底,可以运用某些韵律去读典型。因此这种素读法,规定教师对音律有一定的理解。但是,目前广大的教师对音律都是一知半解，对使用这种素读教学法也布满难度。在陈琴教师的讲座中,我看到这位敢于开拓教师的足
6、迹,她的每一步都是艰苦的,同步又是坚实的;每一种脚印都是清晰的，同步又是浸润着心血的；每一次转折是痛苦的，同步又是快乐的。陈琴教师每年每月每天均有背诵的规定,正如陈琴教师所说,每天积累一句话，随着时间的推移,那么学生就会得到比我们想象的更丰富，会无比地璀璨夺目的确,作为一名教者一定要多读书，提高自己的语文修养，上好每一节课，让课堂高效起来。我轻声对自己说：我将追随陈琴教师的足迹,向陈琴教师学习，多买书,多读书，多思考，多动笔，像陈琴教师同样敬业，像陈琴教师同样勤奋，做个合格的语文教师。 通过九十学时的培训，使我对小学语文教学有了新的结识，我觉得这次的培训开得特别好，对我这个从事一线的小学语文教师有较好的指引作用，使我在后来的教学有明确的目的，好的教学措施，新颖的教学手段。在此后的日子里，我将不断学习教学理论知识,用理论指引教学实践，研究和摸索教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一种学者型的教师,我想播下但愿的粟籽,必能收获秋天的果实。
