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1、男生女生大不同？课程设计一、 设计理念在校园中，不乏一些同学会被他人起一些侮辱性的外号如“娘娘腔”、“男人婆”、“人妖”等，这说明了性别偏见导致了一部分的校园欺凌。社会性别意识是性教育中的重要组成部分，我们应该引导学生认识“男生该如何、女生该如何”这样的性别刻板印象可能会影响和阻碍人的发展，会形成歧视和偏见。社会性别特征是被社会文化所建构的，我们应该意识到社会对于性别表达的期待应该是丰富的、多元的男生可以温柔，女生也可以刚强。人人平等，不应该因为性别而受到不公正的对待，每个人都有选择自己生活方式的权利和成为什么样的人的权利，我们要学会尊重别人的选择，并勇于面对真实的自己。二、 教学目标1、了解
2、生理性别与社会性别的定义，认识性别刻板印象。2、思考性别刻板印象对性别角色的影响，树立性别平等观念，学会尊重多元的性别表达。二、教学准备PPT课件三、教学过程1、导入你认为下面的行为来自男性还是女性？A、喜欢打网络游戏；B、喜欢和朋友在一起聊八卦；C、出去旅游时，总要带上大包小包；D、袜子总是攒到一大堆才动手洗；E、放学喜欢在操场打篮球；F、看到蟑螂，立刻就叫起来。师：同学们看到某一个行为总是会很快做出判断，好像某些行为总是来自于某个性别。事实真的是这样吗？今天我们就来看看男女之间的区别是否如此泾渭分明呢？2、 活动：男女大不同？（1）思考：当你想到男孩、女孩或者男人、女人时，你会想到什么词呢
3、？学生可能有的答案：男孩或男人：阳刚、事业心重、不拘小节、大男子主义、长胡子女孩或女人：温柔、感性、长头发、生孩子、多愁善感、爱穿裙子（2）讨论：上面提到的性别特征可以互换吗？那些可以互换？哪些不可以？不能互换的性别特征：由染色体、激素决定。可以互换的性别特征：更多由社会文化因素决定，可以随着文化环境的改变而改变。3、认识生理性别、社会性别与性别刻板印象生理性别：指两性在生理方面的差异，有时简称性别，是指男女的自然性别，是用生物标准在确定男性和女性。社会性别：指以社会性的方式构建出来的社会身份和期待。社会文化对不同性别的气质、角色、分工、行为与责任有不同的期待和规范。性别刻板印象（也称性别偏见
4、）：是人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法。4、情境思考情境一：下课时间，小红在教室大声呼叫小刚。班长说：“一个女孩子怎么可以大吼大叫？”小红对此很不服气：“可是我们班男生也这样啊！”班长回复：“女孩子就应该温温柔柔的，怎么能这么粗鲁？”情境二：小红到小美家玩，一进门就看到小美的哥哥在客厅玩游戏，爸爸在看电视，只有小美的妈妈在厨房忙，而小美一进门，妈妈就叫小美赶紧到厨房帮忙。情境三：上课时，老师忘记拿录音机，请小刚去拿。小刚说：“为什么不叫英语课代表小红去拿？”老师答复：“哎呀，男生跑得比较快嘛！而且男生本来就应该帮忙拿东西的呀！”讨论话题：在以上情境中，存在
5、着怎样的性别刻板印象？5、小组讨论（1）你从小听到的、学来的、认可的、不认可的任何关于性别的传统规范(比如女生、男生该如何、不该如何)都有哪些？如女性应该操持家务，男性应该赚钱养家。（2）思考：这些性别刻板印象可能造成什么样的影响？如何改善不合理的性别刻板印象？影响：性别刻板印象会影响我们客观看待他人，窄化我们的见识，甚至形成偏见，会干扰对他人形成正确的认识，以及限制我们自己的行为。如何改善：个体的认同是性别刻板印象作用的关键，我们要鼓励独立思考的能力和反思精神，不要因循守旧，人云亦云；鼓励发挥个性和特长，挑战性别刻板印象，同时也鼓励积极参加性别平等教育和相关活动，了解生理性别和社会性别的相关概念，理论与实践等。6、小结我们每个人都是如此丰富的个体，不应该被简单区分，并以此定义不同的价值、赋予不同的意义。我们应该用更开放、更多元的眼光去看待性别，减弱社会性别刻板印象的不良影响。
