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1、培养创新能力的法宝-探究式教学 状元中学 李 海摘要：本文首先介绍探究式教学的概念和重要意义，然后从知识性探究和应用性探究两方面阐述如何进行探究式教学。关键词：探究式教学 创新 合作 交流 能力卢梭曾经说过：“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法。”探究式教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维
2、，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握探究式学习方法，为终身学习和工作奠定基础。在初中数学教学中，开展探究性教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径，它有利于培养学生对数学学习的情感。增强学生学习的自信心和克服困难的意志力。有利于加深学生对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略。提高解决问题的能力，有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进学生的全面发展。探究性教学无论从教学内容，还是从教学形式、教学方法上讲，都是对常规课堂教学的一种发展与补充，使初中数学教学更加开放和更加具有活力。在探究性教学中，要符合基础性、多样性、层次性、开放性原则，着眼于培
3、养学生的创新精神和实践能力。探究式教学主要有两种形式：知识性探究和应用性探究。 一、 知识性探究知识性探究的教学形式，应当以课堂教学为主，同时也可以采用课前提出问题，在预习中开展探究，在课下或假期探究等，在教学活动中，以组织学生自己探究为主，也可以相互交流研讨，开展合作学习，还可以走向社会调查研究，拜师求教。并根据实际情况，设计多种探究方案，运用多种形式和手段进行研究，做到因材施教，讲求实效。例如在数学概念教学中，不要仅满足于讲清概念，更要深入到概念形成过程的探究上，即深入到数学研究的思想方法上去，使学生善于全面的观察问题，深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳数学问题，对同一问
4、题能想出多种不同的解法，在常规解法上提出新颖的见解。再如，在全等三角形的判定定理的教学中，让学生经历画图、观察、分析、比较、猜想、验证等过程，由被动识记抽象的理论变为主动理解并掌握理论。又如，在例题讲解过程中，不能简单地板书解答过程，而应当在课堂中积极引导，让学生在思考问题时从多方向、多角度、多手段、多途径入手，思路尽可能多地向不同方向扩散，不局限于书本或教师现有的理解。并且有目的、有计划组织扩散性习题激发学生的思维，打破思维定势，让学生进行猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。改变现有的课堂教学模式，创设良好的课堂气氛，让学生在课堂上自由发表自己的意见，互相讨论，使课堂教学出现
5、高潮，小组讨论人人参与，增加学生动脑、动口的机会。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖。开展探究性教学要从教材内容、教学设施、学生能力等实际情况出发由浅入深，结合学生心理特点和认识水平有计划地进行，教师的指导也要由多到少，逐渐过渡到学生的自己探究，不宜安排太多，但可以提供学有余力的学生思考研究，使各类学生都得到充分发展。 二、应用性探究应用性探究主要是让学生自己设计课题，增加学生的应用意识，并在知识的发展中培养创新意识，提高研究能力。教师要积极引导学生接触社会，了解社会，使他们在一个更加开放的环境中学习数学，切实提高分析和解决实际问题的能力。比如在学习线段的比时，让学生设计探
6、究“线段的比与地图”。再如在学习比例线段时，让学生设计探究“比例线段与高物体的测量之间的关系”。又如在学习二次函数时，可以通过对“隧道口与二次函数的关系”的探究，使学生进一步认识到二次函数的神奇作用，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。应用性探究可以开展数学知识在数学发展中的应用探究，但当前更需要加强数学知识在社会生活、工农业生产、科学实验中的应用，以及与其他学科的综合应用的探究，以便培养学生的应用意识和综合运用知识的能力。 应用性探究还可以设计一些有一定难度或具有开放性的课题，可以配合开展数学课外活动，组织学有余力的学生对探究性的习题进行研究，以开阔思路，培养创新精神相实践能力，促进学生全面发展。 总而言之，无论哪一种探究，都必须真正体现“实践为本位”的训练观、以“人的发展”为宗旨的教学观和“民主合作为基础”的师生观。让学生亲自参与探索研究的全过程，给学生充分的活动空间和时间。只有这样，才能在教学中改革传统的教学思想和方法，着眼于学生创造能力的培养，使学生成为富有创造能力的创新型人才。
