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1、有效教学的构成要素实现有效教学是现代教育孜孜追求的目标,怎样实现教学的有效,有一大篇文章可以做。实践使我们认识到:要实现课堂教学的有效,必须抓住能够实现有效的“点”,这个点抓住了,“有效”就是水到渠成的事了。-、用好教材资料是有效教学的基本点。吃透文本中的“八个着眼点”,即教学内容的重难点,知识的生成点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引伸点等,教师在各课上课中,注意了这八个点,就为课堂的有效奠定了良好的基础。二、深入了解学情是有效教学的立足点。现代教学以人的发展和需求为主要目标,教师在课堂上要做到以学定教,就要了解学生的学习需要、学习环境、学习方式
2、、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等,只有从不同方面充分了解了学情,教学才会有针对性,进而实现有效。三、设计适切的目标是有效教学的落脚点。要实现有效,就要强化目标,而目标的制定,既不能单凭教师的经验和理解,又不可以完全根据学生的认知与兴趣。目标的确定,需要在结合上做文章。作为教师,要深刻理解教材、更要深入领会课程要求,同时要充分考虑学生的实际、调动学生的学习兴趣,进而设计出恰当的教学目标。按新课程要求,目标的设计要“立体”、“三维”。四、改变学习方式是有效教学的着力点。现代教学与传统教学最大的区别是学生学习方式的变革,学生作为课堂的主体作用要得到充分的发挥,课堂上既要给学生留出
3、足够的时间与空间进行自主学习、独立探究,更要给学生创造交流合作的平台,使其有机会把收获呈现给大家,把疑惑传达给同伴,在解疑质疑中实现共同提高,并学会学习,培养好的学习习惯。当学生真正参与到学习中的时候,教学才变得格外有效。五、优化“讲练”策略是有效教学的效益点。过量的练习会产生消极作用:一是阻碍技能掌握,二是导致机能退化。要避免这种情况的发生,首先是对题目的精选,其次是在课堂上的精练。通过精练,教给学生技巧、方法,总结出规律。常言说,最好的知识不是书本上的知识,而是关于方法与规律的知识,因为这些方法与规律会使教学变得有效,是有效教学的效益点。六、引导帮助学生是有效教学的支撑点。什么是引导?就是
4、含而不露、开而不达、引而不发,要引导学生与文本对话,引导学生自我对话,引导学生和同伴对话,引导学生和情境对话,引导学生对问题进行观察与讨论。引导不是主宰,要把表达的自由还给学生,把判断的权力还给学生,把想象的空间还给学生,把创造的机会让给学生。什么是帮助?帮助就是服务,要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生解决学习所需要的工具;帮助学生对学习过程和结果进行评价和反思;帮助学生发现自我等等。七、教与学的和谐是有效教学的关键点。师生关系的和谐主要应表现为教师对学生的尊重和赞赏,教师对学生的学习要实施激励性评价、发展性评价和差异性评价,使评价成为有效教学的灵巧的杠杆儿。八、缩小个体差异上有效教
5、学的平衡点。个体差异是指学生个体之间存在的诸如心理品质、思维品质、学习品指等方面的差异。它影响着孩子的心理健康、学习兴趣等诸多方面。激励能缩小个体差异,弥补个体的不足。马克思说得好:“就个别人说,他的行动的一切动力,都一定通过他的大脑,一定要转化为他的愿望和动机,才能使他行动起来。”这就更凸显了转化愿望中激励措施的重要。要做到这一点只有注意以下几点,才能使学生的情感、需要等内化为认同、参与,从而实现缩小差异:一教师要亲近孩子,培养感情,晟找问题。二要探求方法,多多鼓励,缩小差异。三、要建设和谐有凝聚力、向心力的班集体。四要狠抓细节,追求完善,严格要求。五要培养好习惯,敢于竞争,树立自信。做到以
6、上几点,就能逐步缩小孩子个体之间的差距,实现共同进步。九、善于动态生成是有效教学的关注点。好的课堂好比是一曲优美的乐章,教师则是这首乐章的演奏者。这要求教师在实施教学过程中,既不能墨守教案,照本宣科,又要对课堂作出精心的弭设,以保障课堂的动态生成。在“预设”与生成”之间,看似矛盾,实际上是一个统一体,精心预设的目的是为了课堂上的生成,而一味的遵从与自己的预设而不顾及学生的情况,则又往往会导致无法实现预期的生成,这里需要教师的课堂驾驭能力与技巧,更需要教学的智慧和灵感。十、坚持教学反思是有效教学的生长点。一个优秀教师的标准不是天天写教案,而是坚持写反思,一线教师能对自己的课堂实施及时地进行反思、总结,就意味着天天在进步,时时在成长。而这种进步与成长又时刻影响滋润着学生的进步与成长。反思真的是一味促使教学有效的良药。
