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1、 学生毕业论文（设计）题目 幼儿同伴冲突处理的误区及其解决策略 姓名 李一琦 学号 2011510250937 系 部 学前教育系 专业 学前教育 指导教师 周正怀 职称 讲师 2015 年11月20 日长沙师范学院教务处制目 录摘要1关键词1Abstract1Key words1一、选题缘由2二、同伴冲突概述2（一）同伴冲突的界定21同伴冲突 22.幼儿同伴冲突2（二）幼儿同伴冲突的有效解决21帮助幼儿认识自我22.给予幼儿情感上的支持23.帮助幼儿掌握交往技能 3三、幼儿同伴冲突处理的误区3（一）看待问题主观性强，缺乏公正3（二）刻板处理，教育效果差4（三）急于介入，粗暴处理4（四）解决问
2、题情绪化51.情绪化的概念52.情绪化解决问题的原因5（1）自身情绪调节能力差5（2）外部施压5四、幼儿同伴冲突的解决策略6（一）正确认识同伴冲突价值，公正处理问题61.同伴冲突的价值62.公正处理6（二）灵活处理，实质解决问题 61.消除自我中心72.归因训练7（三）把握干预时机，支持幼儿自主解决71.口头冲突：幼儿自行解决，教师旁促72.肢体冲突：教师介入，适当惩罚负强化 8（四）理性处理问题91.合理调控自身情绪92.营造宽松工作氛围，构建民主管理模式9结语9致谢9参考文献1010幼儿同伴冲突处理的误区及其解决策略学前教育专业 李一琦指导老师：周正怀摘 要：幼儿交往中时常伴随着同伴冲突，
3、合理解决幼儿同伴冲突对幼儿的同伴交往及幼儿身心发展具有重要价值。根据实习园所的观察和相关资料的分析整理，对幼儿同伴冲突处理的方法进行了研究。报告了幼儿教师处理问题主观化、模式化、情绪化和介入时机不当的现状。并根据现状追根溯源给出了正确认识同伴冲突价值、灵活处理同伴冲突、把握干预时机、合理调控自身情绪、构建和谐民主管理结构的策略和建议。关键词：幼儿同伴冲突 处理误区 解决策略Mistakes Of Children Conflict Management And Strategy Of ResolutionStudent majoring in preschool education:Liyiq
4、iTutor:Zhou ZhenghuaiAbstract:Childrenareoftenaccompaniedwithpeerconflictsintheirdailylife,andthereasonablesolutiontothisproblemhasaimportantvalueofinfantandchildrensphysicalandmentaldevelopment.Accordingtotheanalysisofthepracticeandobservationofkindergartensrelateddata,wehavestuiedyonthemethodoftre
5、atmenttochildrenspeerconflicts.Thestatusoftheearlychildhoodteacherstreatmentonthesubjective,themode,theemotionalandtheimpropertimingwasreported.Accordingtothepresentsituation,tracingthesourceswillgivethecorrectunderstanding、flexibilityinpeerconflict to graspthetimingofintervention,reasonableregulati
6、onandregulatingtheirownemotions,strategiesandsuggestionsforconstructingtheharmoniousanddemocraticmanagementstructure . WordsKey:Childrenspeerconflict;treatmentmisunderstanding;resolutionstrategies 一、选题缘由由于幼儿交往经验的不足，与其年龄阶段因认知特征所特有的自我中心主义的认知和社交技能的缺乏，同伴之间的冲突不可避免地存在和频繁发生。而在大多数成人的心目中习惯于将冲突行为等同于攻击性行为，将其视为
7、一种具有破坏性的消极行为。这恰恰是一种没有全面了解幼儿同伴冲突和认知幼儿同伴冲突的表现，幼儿同伴冲突的发生并非是判断一个幼儿好坏的标准，它反而是幼儿获得和掌握社会交往技能重要的途径。解决同伴冲突的能力可以反映幼儿的社会认知水平与社会适应能力。那么，如何正确处理和利用同伴冲突以对幼儿的发展起到正面推动作用呢？幼儿园教师在这个过程中至关重要。然而，在幼儿园教育实践中许多教师在这方面存在问题。当面对冲突时幼儿教师往往把重点放在避免和制止上,以粗暴呵斥的方法来处理幼儿间的冲突行为。这恰巧就体现教育者对全面认识问题的缺失，教育观念的不健全。就笔者所在实践园所中幼儿教师处理幼儿同伴冲突的方法也存在着或多或
8、少的问题，比如处理问题缺乏公正、介入时机和方式不当和介入方法粗暴刻板等等。笔者认为教师只有在充分尊重幼儿的前提下选择适当的时机运用恰当的策略介入才能帮助幼儿更好地解决问题，促进幼儿健康发展。因此笔者就文献资料及笔者所在园所的幼儿园教师处理幼儿同伴冲突方法进行分析，并得出相应解决策略。旨在为幼儿园教师在幼儿同伴冲突问题的处理中提供具体可行的实践方法与建议。二、 幼儿同伴冲突概述 （一）幼儿同伴冲突的界定 1.同伴冲突 朱智贤认为“所谓冲突是指两个或两个以上的,需要同时存在而又处于矛盾中的心理状态冲突可分为内部需要与外部限制的冲突、外部需要冲突和内部需要冲突三种类型。”周晓红认为“冲突是起始于参与
9、者察觉到他人侵害或准备侵害自身利益的一个过程。”也有论者将冲突定义为“冲突,一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为,它是教育活动中一种基本的互动形态。”虽然有很多的学者从不同角度对冲突下了定义,但是都相差无几,旨在说冲突是存在于主体之间交往过程中的出现的不和谐及矛盾的现象。冲突是概念上一种对立,是一种行为或者观念上的对抗。2.幼儿同伴冲突幼儿同伴冲突是一种普遍的社会现象,它不同于成人个体内部产生的动机、思想冲突,也不同于有组织的社会群体之间的带有利益色彩的冲突,而是“儿童互动双方之间的行为的不一致”所谓同伴“是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。一般包括两
10、种社会关系:一种为友伴关系,不一定是同学,也可能是不熟悉的友伴或邻居,另一种是手足关系。”有研究者将幼儿同伴冲突定义为“幼儿园中幼儿同伴之间因语言、看法、意图、行为表现、利益需求不同等发生的相互反对、争执的行为过程,以一方反对另一方的反对意见,或是坚持自己的观点和行为作为冲突发生的标志” 根据上述对冲突和同伴的定义,笔者认为幼儿同伴冲突即幼儿单纯的因他人不同于自身对事物的看法和认知而发生的言语和行为上的对抗现象,并且冲突并不等同于攻击性行为,虽然在冲突过程常伴有攻击性语言和行为,但攻击行为是有意而为之,具有单向性,而冲突是双方的意图、言语和行为的相互对抗。（二） 幼儿同伴冲突处理的有效解决 幼
11、儿教育中，应秉承幼儿为主教师为辅的教育理念，教师应成为幼儿的支持者、合作者和引导者。教师对幼儿同伴冲突的处理对幼儿的发展有着极为重要的作用。 1.帮助幼儿认识自我 皮亚杰认为:“这个时期儿童的主要心理特点之一是自我中心主义突出，即考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心，想象每一样事物都与自己的活动相联系。他们总是从一个角度来观察事物，不考虑别人的意见。”学前期儿童的思维具有“自我中心性”，指的是儿童还不能将自我与外界很好地区分开来,总是站在自己的角度去认识和适应外部世界。而幼儿同伴冲突的发生往往最大的原因就是这个，这时教师的介入处理可以引导帮助幼儿了解认知到自己是一个主体，同时意识到周围其他人的存在。让其学会从他人角度看问题，在一定程度上做到去除“自我中心”的意识，和同伴友好相处。 2.给予幼儿情感上的支持 幼儿期的情绪发展尤为重要，其归属感、爱和尊重的感受体会及技能都是通过社交获得的。教师在正确处理幼儿同伴冲突的过程中既要让幼儿感受到来自教师的爱与尊重，又要在冲突解决后感受到来自同伴的爱与尊重。也因为幼儿的身心发育的不完善，自身的控制能力较差，在面对同伴冲突的时候易产
