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1、狼牙山五壮士（第二课时） 一、教学目标1、能整体理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖部分。2、通过研读狼牙山五壮士的动作、神情、语言体会五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到感染熏陶，培养爱国主义情感。3、领悟课文写人记事的方法，掌握有多个人物时，既突出重点有兼顾其他人物的写作方法，并学会运用。二、教学重难点1、研读人物动作、神情、语言感受人物的心理，体会狼牙山五壮士视死如归的英雄气概和爱国主义精神。2、领悟有多个人物时既突出重点有兼顾其他人物的写作方法，并学会运用。教学过程一、听写词语，导入新课1、导入：同学
2、们，上节课我们学习了本课的生字新词和课文的1、2段，下面我们来听写一些词语。2、听写：（一人板演）屹立：眺望：激动昂首挺胸；壮烈豪迈 坚强不屈：惊天动地 气壮山河：3、 校对：请同学们抬头看黑板，我们一起来校对。4、 4、读词：有错误的赶紧改一改。改好的坐端正，我们一起读好这些词语。5、同学们，我们读过课文了，这些词语都是描写谁的？（五位战士/五壮士的），这节课我们继续学习第22课读课题。6、不知同学们有没有发现，上节课学的1-2段中称他们为（五个战士），课文从哪里开始称他们为“五壮士”了呢？请大家打开课本浏览一下。 （从第4段开始的，五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。）二
3、、略读课文第3段，感受五壮士舍生忘死的“壮”1、衔接：为什么从第4段开始称五个战士为“五壮士”了呢？（因为课文第3段中写到五位战士想把敌人引上了绝路。）2、问题：课文是怎样写的，请你读出来。【学生回答，PPT出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。】问题：战士们为什么要把敌人引上绝路？原因1：（为了不让敌人发现群众和连队主力）原因2：学生回答有难度的话，引说为了把敌人（引上绝路）。问题：战士们选择绝路时态度是怎样的？从哪儿看出来的？A.请两位学生说理解。（态度是坚决的，坚定的。从
4、“班长马宝玉斩钉截铁地说”这个“斩钉截铁”看出来的。）（从“热血沸腾、紧跟”这些词语看出来的。）B.谁能坚定地读好这段话吗？（指名读）你把“走！”读得铿锵有力，掷地有声，为什么这么读？【“走”课件显红】（因为从这个字能看出马宝玉态度很坚定）评价：哦，“走！”这一个字，这一句简短的话【板书：语言】就看出了马宝玉态度的坚定，决定的果断，一点儿也没有犹豫，这就是（斩钉截铁）。谁还想读？（指名读）评价：“紧跟”这个词为什么读得特别快？【“紧跟”课件显红】（因为这个动作说明战士们和班长想法一样，他们很坚定地想把敌人引上绝路，所以要紧紧跟在班长后面。）【板书：动作】是啊，战士们和班长的想法高度一致，态度坚
5、定不移。战士们知道自己要去哪里吗？（知道）要去狼牙山的顶峰（棋盘陀），那儿三面都是（悬崖绝壁），【指向屏幕】走这条路意味着什么？（壮烈牺牲）但他们还是（热血沸腾，紧跟在班长后面）。让我们一起读好这段话。（学生齐读）小结回扣：在这生死攸关的紧急时刻，五位战士，为了保护群众和连队主力，毅然把敌人引上绝路，这种坚定不移的决心、不畏牺牲的精神这是怎样的英雄气概啊，我们怎能不称他们为壮士！三、精读课文4-5段，感受五壮士英勇歼敌的在“壮”1、衔接问题：那么在顶峰歼敌部分五壮士是怎样表现出英勇的呢？请同学们默读课文45段，用横线画出相应的句子。2、学生交流：（随机出示以下句子）说到一句出现一句。句子1：五
6、位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。句子2：五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。句子3：班长马宝玉受伤了他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”句子4：马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。3、句子归类：问题：这些句子分别在写谁？(1、2句写五位壮士，3、4句写班长马宝玉。)【课件将1、2句上升，3、4句下降】小结：是的，五位战士放在一起写这是群体描写，重点描写其中的一位战士，给班长一个特写镜头这是个体描写。【板书：群体 个体】4、问题：从这些句子中你是怎样看出他们英勇的呢？5
7、、学生交流：若学生先说群体（个体）描写中的一句，则先把群体（个体）描写的句子留在屏幕上。预设群体部分：（我从“攀登”中看出壮士们的英勇，他们后面都是敌人，还一点都不胆怯）评价回扣：三面都是悬崖的棋盘陀又高又陡，可不是那么容易攀登的啊，更何况战士们还要一面（攀登）一面（射击），真英勇啊！使得不少敌人（不能前进一步，粉身碎骨），他们不畏生死，真不愧为（五壮士）。（我从“射击”中看出壮士们的英勇，他们在攀登过程中还能射击，想要消灭更多的敌人）评价回扣：是啊，战士们真是机智勇敢，英勇善战，还能依托大树和岩石歼灭敌人，让不少敌人（坠落山间，粉身碎骨）真不愧是（五壮士）。（我从“一面一面”看出壮士们的英勇
8、，因为向顶峰攀登和向敌人射击都是很危险的事情，他们却能同时进行。）评价回扣：你真了不起，战士们能在两种危险同时存在的情况下，把敌人打得（落花流水，坠落山涧，粉身碎骨），他们无所畏惧，真称得上（五壮士）。（我从“居高临下”看出壮士们的英勇，因为他们站在高处，能看得很清楚，完全可以躲开敌人，但是他们却英勇地向敌人射击。）这个答案有点问题？评价回扣：你真的理解了“居高临下”，看出了壮士们完全不顾自己安危，只想把对敌人的满腔怒火喷射出来。他们视死如归，不得不称他们为（五壮士）。（我从“继续向紧跟的敌人射击”看出壮士们的英勇，他们对敌人充满了愤怒，要射击更多的敌人。）评价回扣：你感受到了战士们对敌人的憎
9、恨，细小的枪口喷不完他们的（满腔怒火），不畏牺牲，无所畏惧，真是当之无愧的（五壮士）。预设个体部分：（若学生先交流到动作，则开始圈动作，重点交流动作，语言在引说中提到）（若第一个学生就交流到语言，就先讲语言再讲动作）问题：当群体（个体）部分已经交流了所有重点内容，则在屏幕上显示另两句话，问：你能从这两句中看出壮士的英勇吗？若从语言开始：（我从马宝玉大声喊道：“同志们！用石头砸！”看出马宝玉很勇敢，也很聪明，为了节省弹药，班长急中生智，想到了山上有很多的石头，可以作为武器攻击敌人，而且从班长这一举动中还可看出即使没有了子弹，战士们还是会和敌人奋战到底。）【“同志们！用石头砸！”这句话课件显红】【
10、注意：这里操作时分两步：第一步：学生讲到“用石头砸看出班长机智聪明”，教师加以评价。第二步问：从“用石头砸”还能看出什么？（战士的子弹、弹药快用完了，但他们还是依然和敌人周旋到底。）】评价回扣：说得好！用石头砸是多么勇敢的行为，多么机智的决定。这样英勇机智、坚持到底的战士真不愧为（壮士）！谁来读好这句话？（他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”）指名读。评价：这一砸，砸出了五壮士的决心。谁还想读？指名读。这一砸，砸出了对敌人的仇恨。我们一起来。引读：顿时，石头像（雹子一样，）带着（五位壮士的决心，）带着（中国人民的仇恨，
11、向敌人头上砸去）。山坡上传来一阵（叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷）。问：你还从哪里看出马宝玉的英勇？若动作词开始：【学生交流到任何一句带有动词的句子，先评价，然后一起圈所有动词】（我从马宝玉“用尽全身气力扔向敌人”看出马宝玉很英勇，他好像把对敌人的愤怒都放在这枚手榴弹上，要炸死敌人。）评价：是啊，马宝玉不顾自身安危，这一扔，手榴弹在敌群中（开了花），你从“扔”这个动作中看出了马宝玉的英勇，真好！【如果学生不是讲“扔”，也要想好如何评价】这几句里还描写了马宝玉哪些动作呢？拿起笔来圈一圈。（动作的词语有“抢、夺、插、举、喊、拔、拧、扔”）【PPT演示，显红这些动词】同学们都在书上圈好了吗？问题：
12、谁能说说你是怎样从这些词中看出马宝玉的英勇的？（我从“抢”字看出马宝玉动作很快，他要留着这颗手榴弹。）评价回扣：是的，要留着手榴弹直到最后，作出决定时非常果断，急中生智的马宝玉！（我从“夺”字看出马宝玉动作很有力，他很愤怒，要保护这颗手榴弹，杀更多的敌人。）评价回扣：对啊，一把夺过手榴弹，动作那么迅速，把手榴弹留到最后，让它发挥最大的威力，真是一个沉着冷静，当机立断的马宝玉。（我从“举”看出马宝玉非常有力，心中有一腔怒火，才能举起磨盘大的石头，哪怕没有武器，用石头也要砸死敌人。）评价：马宝玉真是机智勇敢，善于利用环境优势，用石头当武器。读：谁能读好这句话吗？指名读。评价：这几个动作你读得真好，
13、一瞬间完成，一位沉着冷静、机智勇敢的班长呈现在我们眼前。男生一起来试试看。（男生读）过渡：谁还想说？（我从“拔”字看出马宝玉很机智，战斗时很有策略，因为他看到一群敌人又扑上来了，所以用杀伤威力更大的手榴弹来作战。）（我从“拧”字看出马宝玉很英勇，他用的力非常大的，对敌人的仇恨非常深，才用“拧”这个动作。）评价：你从“拧”字看出马宝玉要让所有的愤怒汇聚到手上，等到敌人走近了，才（狠狠地打）。（我从“扔”字看出了马宝玉的英勇）评价：马宝玉这一扔，扔出了对敌人的满腔怒火，扔出了对敌人的仇恨。谁想读好这句话？指名读。女生读。全体一起读“写马宝玉”的句子。小结回扣：这几句话，通过集中描写马宝玉的语言、动
14、作把他的英勇写出来了，这机智、英勇的马宝玉真的是实至名归的（壮士！）。四、研读6-9段，感受英勇跳崖的“壮”1、衔接：在场面描写中，我们经常会运用“群体和个体相结合”的手法，像这样的写法课文中还有几处，你能找到吗？2、学生交流：预设：交流到第二段（描写群体的句子是：从为了拖住敌人，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。描写个体的句子是：班长马宝玉沉着地指挥战斗，全神贯注地瞄准敌人射击。）评价：是的，在第二段中，通过群体和个体描写，写出了五位战士痛击敌人的场面，写出了每个战士杀敌的不同情景。还有吗？预设：交流到第六段（我找到描写群体的句子是：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向
15、。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。描写个体的句子是：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 说罢，他把那支从敌人手里夺来的抢砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。）【学生交流到，用不同颜色出示两种句子】3、问题：这些句子中你怎么看出五壮士的英勇呢？（若先讲群体（个体）句，则先隐去另一句）。群体部分：（我从“屹立”看出五壮士很英勇，武器没了，石头也用完了，他们知道接下去面临的是什么，但他们觉得为了保护群众和连队主力，这样做是值得的，这样做是光荣的，他们觉得自己死得其所，所以还像山峰站立着）。评价回扣：屹立在顶峰这一个动作看出了他们面对眼前的绝路毫不畏惧。男生能读好吗？（男生齐读）评价：字字句句都读得掷地有声，读出了五壮士的不畏牺牲！（我从“眺望”看出五壮士很英勇，他们自己都快牺牲了，可他们还在看群众，看部队主力，心中想着的是祖国、人民。）评价：在死亡面前战士们想到的不是自己，而是（群众和部队主力），他们眺望着，希望乡亲们能安全转移，战友们能早日取得战争的胜利。谁想读好这句话？（生读）评价：读得精彩！读出了对敌人的仇恨，对乡亲战友的爱。（我从“脸上露出胜利的喜悦”看出五位壮
