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1、童年的发现教学设计第一课时（许甜甜）教学目标：1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1孩子们，童年是美好的，也是丰富多彩
2、的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的想象与发现。我们今天要学习的课文，小作者又会有怎样的发现呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！2板书课题，齐读课题。（课件出示学习目标）二、初读课文，整体感知1、自读提示：（1）把课文读正确，读流利，读不通的地方多读几遍。（2）边读边想：课文讲的主要内容是什么？（3）思考：“我”发现了什么，是怎样发现的？2、检查生词认读3、交流汇报（1）课文读完了，想一想，作者童年发现了什么？（2）有了这个发现，小作者心情如何？（3）整篇文章，作者围绕这个发现主要写了什么？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式说一说）课文先写童年时的发现，然后具体写
3、这项发现的经过，最后写这个发现在几年后得到了证实。（板书：发现经过证实）三、围绕“发现”，精读课文（1）梦中飞行师：快速读课文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你觉得这是一个怎样的梦？（课件出示第三自然段）师：谁和这位同学有同样的感受？你再读，读出这美来。从这奇妙的梦里，你感受到他是一个怎样的孩子？（2）请教老师师：古希腊哲学家-亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。小作者和同伴是怎样做的？来，让我们合作读一读文中的对话。（师生合作读课文）师：人怎么会是鸟？应该用什么样的语气读？再惊奇一点。用你们的表情和语言一起问
4、老师！师：小作者通过不断的追问去寻求答案，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是一个怎样的孩子？小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老师的解答满足我的好奇心了吗？为了找到答案他又做了些什么？（3）痴迷研究师：快速浏览课文第12和13自然段，用笔画出有关的句子。学生汇报：（课件出示第12自然段，找一名学生读这一段）师：小作者研究鱼的情形是怎样的？师：孩子们，作者只观察了鱼吗？他还会从河里抓一只青蛙，他都会翻来覆去的看个仔细！他会观察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个仔细！小结：所有伟大的发现都离不开执着的探索。
5、（4）发现规律师：为了这个发现，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个词语来概括？（绞尽脑汁）师：作者绞尽脑汁发现了什么呢？咱们一起读一读师：十月怀胎在作者的眼中竟是如此的简单明了。所以当“我”发现这个规律时，“我”是怎样的心情？谁能通过朗读让我们感受作者的这种心情？试着读出作者的高兴。小结：结合板书，你看，作者的发现起始于梦中飞行请教老师痴迷研究发现规律，通过作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，要有丰富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。四、拓展延伸（1）在你学习和生活中有没有自己的发现？说出来跟大家交流一下。（2）小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，而牛顿却发现了万有引力定律。其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！过渡：小作者的发现令他激动不以，而他却也因此遭到了老师的驱逐，这又是怎么回事呢？下节课我们继续研讨！五、 作业设计1、抄写本课的生词，以及印象深刻的句子。2、学完课文，相信你会有很多话要对费奥多罗夫说，用笔写一写你要说的话。
