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1、爱迪生救妈妈教学设计中卫市观音学校 李红娟一、教材分析:人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文语言生动,图文并茂,引人入胜。爱迪生救妈妈是本组的第2篇课文,课文讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,需要立刻进行阑尾切除手术,由于时间紧急,手术只能在家里进行,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了这篇课文,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也感受到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。二、设计理念:新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学
2、的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者, 教师要尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。三、设计意图:这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明才智,帮助医生为病危的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。课文内容的生动性,自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文内容,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
3、教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,使学生在读懂课文的基础上,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。二、教学目标:1会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的品质。三、教学重难点:在朗读中感悟,用上积累的词句
4、说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。四、课前准备:教师:制作课件。学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。教学过程:一、故事激趣,导入新课1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流)教师进行概括。3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)二、初读课文,读中识字(一)朗读小提示:1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词。画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读
5、几遍。(二)、互读互查,纠正读音。交流识字方法。(三)、老师检查学生认读情况。 课件出示“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。三、研读课文,感悟内容(一)、 自由朗读全文,找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。 (二)、 感悟妈妈病情的紧急。 课件出示:读读这段话,说说你读懂了什么? 抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。 有感情地朗读这一自然段。 (三)、 在对比中感悟爱迪生的聪明。(课件出示妈妈躺在病床上的情景) 1、过渡:此时此刻,你想对医生说什么? 2、理解句子:出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 随机理解
6、词语:“环顾四周”、“迟疑”。 3、对比朗读:爸爸想了什么办法,用横线画出来。爱迪生想了什么办法,用波浪线画出来。 (1)、交流,多媒体出示句子: 爸爸说:“那就多点几盏油灯。” 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。 (2)、读读句子,说说自己读懂了什么? 引导学生理解爱迪生是如何做的。 (3)情景演示:指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验:动手做做看,镜子是否可以将光聚集在一起。 (4)用“赞赏”的语气读读这句话。 (四)、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。 (1)过渡:课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的,你能找出来吗? 用自己最喜欢
7、的方式去读一读,找一找。 (2)交流,课件出示句子: 爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。 手术做得很成功,妈妈得救了。 医生夸奖爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。 (3)学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。 (4)用高兴,赞赏的语气朗读这些句子。 (5)想象当时的情景,你觉得爸爸会说些什么呢? 课件出示:爸爸看到爱迪生用( )救了自己的妈妈,感到十分( ),说:“( )生自由发言,感受爱迪生的聪明。 四、拓展延伸: 1读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生)(爱迪生,你真聪明。)(爱迪生,你 )2、说说今天的收获:(1)、学生
8、各抒己见(2)、老师小结:爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈,他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。(3)课件出示爱迪生名言,学生集体读一读 有志者,事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。 五、作业小超市:1、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有很多很多,你们课后多搜集几个,下节课我们进行讲故事比赛吧。板书设计爱迪生救妈妈聪明(镜子)昏暗亮堂 直打滚来不及急得团团转中学语文“教学设计”参评教师登记表 年 月 日姓 名职 称任教年级教材版本单 位电子信箱个人简历(主要包括教育经历、工作经历、主要工作
9、业绩、各种荣誉称号,不超过1000字)附件2:教学设计格式格式正确,要素齐全,设计科学,环节清晰,语言简洁规范,字数不少于2500字。【标题】标题要具体写出教材版本、年段、册别,上课内容的课题,第几课时。格式举例:版年级册第课【正文】一、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言,描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标,即按教学任务顺次描述教学目标,而不是简单、面面俱到地逐条套用新课程的三维目标。二、教材分析1.在分析本课所包含的各教学内容的前提下,重点阐述取舍和确定本课学内容的依据和理由。2.分析学生学习本课已有的知识、能力基础以及学习本课可能遇到的困难、问题和教学的应对措施。三、教学过程分环节具体说明教师的指导活动、学生的学习活动及师生交互活动的策略与预期效果(一般应采用文字叙述格式,不采用表格或流程图的形式),并附上本课板书设计。四、本课的亮点与教师个人的教学专长。(100字左右)五、正文标号一级标题用 一、二、三、;二级标题用 (一)(二)(三);三级标题用123;四级标题用(1)(2)(3)。