《爱迪生救妈妈》教学设计

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1、爱迪生救妈妈教学设计中卫市观音学校 李红娟一、教材分析：人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。爱迪生救妈妈是本组的第2篇课文，课文讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学

2、的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者， 教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。三、设计意图：这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病危的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

3、教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。二、教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。三、教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句

4、说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。四、课前准备：教师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）二、初读课文，读中识字（一）朗读小提示：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词。画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读

5、几遍。（二）、互读互查，纠正读音。交流识字方法。（三）、老师检查学生认读情况。 课件出示“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。三、研读课文，感悟内容（一）、 自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。 （二）、 感悟妈妈病情的紧急。 课件出示：读读这段话，说说你读懂了什么？ 抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。 有感情地朗读这一自然段。 （三）、 在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景） 1、过渡：此时此刻，你想对医生说什么？ 2、理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 随机理解

6、词语：“环顾四周”、“迟疑”。 3、对比朗读：爸爸想了什么办法，用横线画出来。爱迪生想了什么办法，用波浪线画出来。 （1）、交流，多媒体出示句子： 爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 （2）、读读句子，说说自己读懂了什么？ 引导学生理解爱迪生是如何做的。 （3）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做做看，镜子是否可以将光聚集在一起。 （4）用“赞赏”的语气读读这句话。 （四）、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。 （1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？ 用自己最喜欢

7、的方式去读一读，找一找。 （2）交流，课件出示句子： 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 手术做得很成功，妈妈得救了。 医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。 （3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。 （4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。 （5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？ 课件出示：爸爸看到爱迪生用（ ）救了自己的妈妈，感到十分（ ），说：“（ ）生自由发言，感受爱迪生的聪明。 四、拓展延伸： 1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生）（爱迪生，你真聪明。）（爱迪生，你 ）2、说说今天的收获：（1）、学生

8、各抒己见（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读 有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。 五、作业小超市：1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。板书设计爱迪生救妈妈聪明（镜子）昏暗亮堂 直打滚来不及急得团团转中学语文“教学设计”参评教师登记表 年 月 日姓 名职 称任教年级教材版本单 位电子信箱个人简历（主要包括教育经历、工作经历、主要工作

9、业绩、各种荣誉称号，不超过1000字）附件2：教学设计格式格式正确，要素齐全，设计科学，环节清晰，语言简洁规范，字数不少于2500字。【标题】标题要具体写出教材版本、年段、册别，上课内容的课题，第几课时。格式举例：版年级册第课【正文】一、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标，即按教学任务顺次描述教学目标，而不是简单、面面俱到地逐条套用新课程的三维目标。二、教材分析1.在分析本课所包含的各教学内容的前提下，重点阐述取舍和确定本课学内容的依据和理由。2.分析学生学习本课已有的知识、能力基础以及学习本课可能遇到的困难、问题和教学的应对措施。三、教学过程分环节具体说明教师的指导活动、学生的学习活动及师生交互活动的策略与预期效果（一般应采用文字叙述格式，不采用表格或流程图的形式），并附上本课板书设计。四、本课的亮点与教师个人的教学专长。（100字左右）五、正文标号一级标题用 一、二、三、；二级标题用 （一）（二）（三）；三级标题用123；四级标题用（1）（2）（3）。