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1、枫桥夜泊课堂教学实录 焦作市博爱县松林小学 张艳红教学目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。2、背诵古诗，默写古诗。3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。4、感受诗的自然美和语言艺术美。教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、谈话导入，理解题目1、你失眠过吗？什么情况下失眠的？老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某种情绪特别强烈时就容易失眠。2、出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在他失眠的那个晚上，他写下了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今
2、中外游人向往的胜地。他的失眠还被后人誉为“不朽的失眠”。今天我们就来学习他的这首失眠之作枫桥夜泊（板题）3、学习多音字：泊。这个“泊”字还有一个读音， 出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“血泊”“湖泊”“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。来，咱们再读课题！ 二、简介诗人，读通诗句。 1、张继，（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是枫桥夜泊。2、千百年来，枫桥夜泊究竟散发着怎样的魅力呢？就
3、让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。3、播放课件，师配乐范读。4、请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。 从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。（师鼓励表扬：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？有模有样，不错，你来！你的声音真是太美了，太好听了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。）5、我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。三、赏析品味，体会意境1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。你再自己读一读，你感觉
4、到这是一首写什么的诗？（板书“景”）2、诗中都描写了哪些景物呢？出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“” 画出诗人看到的景物，用“”画出诗人听到的声音。3、同桌交流，师巡视指导。4、全班汇报交流作者看到了哪些景物呢？生说（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边还看到了什么？（板书：江枫）师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的枫树火红火红的，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落下来。师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来形
5、容形容你想像中看见的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点点、闪闪烁烁等）“霜满天”（板书）给“霜”组词吗？“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。李白有句诗“床前明月光生：（接答）疑是地上。”从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在地上的，张继怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？（这是因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来，他的心里也是像寒霜一样非常冷）张继又听到了什么？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾祸发生的预兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。诗人还听到了什么？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声是什么时候传来的？诗人半夜听
6、到寒山寺传来的钟声5、这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）6、这样的诗句，这样的画面（出示画面）给你什么样的感觉？（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）黑： 一个没有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：从哪感受到的？“霜满天”，秋末冬初的半夜怎能不冷呢静：半夜三更，应该是人们酣睡的时刻，为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？（以动衬静，比如：教室里很安静。 教室里很安静，只能听到同学们沙沙的写字声。这两个句子你感觉哪一种更静？）四、探知“愁”因、感情诵读。1、孩子们，读枫桥夜泊，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。对比：在读李白的“朝辞白
7、帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？2、都不会，而我们读枫桥夜泊，感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉。这些感觉正是诗中所描绘的这些景物所传递给我们的。那么面对此情此景，身临其境的张继又有什么感觉呢？再读，找出一个能表现诗人此时此刻心情的字愁。诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这些景物，诗人愁得都以至于整整一个晚上都睡不着，失眠3、为什么他的心会是那么愁呢？请大家再读读古诗，从诗中发现一些蛛丝马迹猜猜他为什么愁眠？ “客船”，并不是和现
8、在我们说的“客车”一个意思它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这里的客也是表示客居他乡。补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。也就是他现在远离自己的家乡。那天晚上，他的妻子在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？ 所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情：“”师生合作读诗人此时还有可能因为什么而发愁呢？古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后写到“春风得意马蹄
9、疾，一日看尽长安花。”然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：“”师生合作读还有可能因为什么愁眠呢？出示资料：张继生活唐朝，唐朝是中国最伟大的一个朝代，它曾经兴盛过强大过，可不幸的是张继却生活在安史之乱后走向衰败的中唐，张继曾经在这首诗中写到听了老师的介绍，你猜到张继可能会因为什么失眠？所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他的忧国忧民之情：“”师生合作读4、这首诗写的
10、是景，月落是景乌啼是景句句写景，句句却又抒情，表达着他强烈的哀愁，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融，于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）随着音乐，学生齐读全诗。（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道随着音乐，学生再次齐读全诗。五 、借“月”咏愁，升华拓展。1、孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。在中国古典诗词中，写愁眠的，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示课件）因为愁眠，大诗人李白曾经这样
11、吟唱道（齐读）举头望明月，低头思故乡。因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样诉说道（齐读）露从今夜白，月是故乡明。因为愁眠，诗人张九龄曾经这样祝愿道（齐读）海上升明月，天涯共此时。也是因为愁眠，王安石曾经这样感慨道（齐读）春风又绿江南岸，明月何时照我还。还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样质疑道（齐读）明月几时有，把酒问青天。大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是（明月）。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、失意之悲，忧国之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。可是张继失眠的那个晚上竟连月亮也落下去了。在这个孤独愁苦的夜晚，诗人辗转反侧，无法入眠，他在心里轻轻
12、地吟道（齐诵）师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。2、同学们千百年来。枫桥夜泊散发着无穷的魅力，吸引力无数文人墨客前去苏州的枫桥和寒山寺参观游览。出示：宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。清朝王士曾写道：祯十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。21世纪的今天，新时代的我们读了枫桥夜泊，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥（生齐答枫桥）。来到枫桥，
13、你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是（生齐答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟（集体背诵枫桥夜泊）从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！ 枫桥夜泊教学反思枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作，诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。一、精心设计、引领孩子成长。本课无论是在导入新课的创设情境，感受意象时的画面想象方面，还是在领悟与升华诗情，激
14、发阅读与积累方面，都进行精心构思，巧妙设计，力求符合学生认知规律，最大限度调动学生主动参与学习过程。比如，在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是唐代诗人张继写的枫桥夜泊。”这样一段话激起学生对枫桥夜泊的阅读兴趣，紧接着又以教师的范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试的迫切愿望。二、想象画面，感悟诗歌意境。“诗无达诂”，如果我们一字一字地解释诗句，诗意就没有了，诗只剩下枯燥的文字。因此，我们在古诗教学中要努力挖掘诗的薏蕴。 教学时，我紧紧地抓住了诗人张继看到了什么？听到了什么？引导学生对
15、诗中“月落”“乌啼”“ 寒霜”“钟声”等景物的想象和体验，从而自然而然地理解了诗句的意思，感受诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。在进一步理解体会诗情，感受魅力时，我紧扣诗眼 “愁眠”一词展开教学，找准这首古诗的感情基调。 “诗人张继为什么愁眠？引导学生深入地学习古诗。通过文字资料的介绍，让学生更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明，并且实现了理解诗意 到感悟诗歌意境的跨越。三、多样朗读，唯美声画渲染学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法是朗读。学习古诗时朗读贯穿于课堂的始终，由读通读顺，到读出感情，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次次充分朗读诗文，层层深入了解诗意，也体会了诗人的情感。尤其是多次配乐朗读，更好的引领学生融进枫桥夜泊这首诗所散发出来的愁苦孤寂的意境中去。四、借月咏愁，感悟诗词魅力虽然学习的是这一首诗，但教学时却联系到了学生们过去所学的很多
