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1、水调歌头教学设计一、教学目标1反复朗诵,体会诗歌的音韵美,意境美,培养良好的语感,把握作者的思想感情。2背诵全词,积累咏月名句。3师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。4. 理解作者借咏月表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的精神和积极向上的人生态度。二、教学重点反复诵读,体会诗意,领会诗境,并积累咏月名句。三、教学难点借助想象,感悟意境美,深刻体味作品所蕴涵的哲理,理解诗人豁达乐观的情怀。四、教学过程(一)赏月(创设情境,激发兴趣)古今一轮月,千载寄情思。今天,就让我们一起走进一位旷世奇才,一位一生爱月、咏月的词人苏轼,学习他的一首美丽的词水调歌头,看看他的笔下到底在借月亮向我们诉说怎样
2、的情感。(二)出示教学目标(让学生有目的地学习)(三)走进作者苏轼(四)读月学生自由读、学生展示读、全班齐读要求:字正腔圆地读有板有眼地读有情有味地读(五)品月1.词人为我们描绘了一个怎样的夜晚?(由此问引出小序,借此总结小序的作用交代写作背景和情感)2.文中哪句话能体现怀子由的情感?盼子由,盼团聚,但是没有实现。(由此引出“不应有恨,何事长向别时圆?”)3.苏轼爱月亮,又在埋怨月亮。下面,请大家也替月亮应对一句:不关我月,是君 。(是君忧愁滋味浓,是君思弟情太深;是君绵绵不绝愁)(通过这样的小练笔,让学生进一步体会作者的情感)4.苏轼借月亮还表达了怎样的情感?明确:词的上片主要抒发自己对政治
3、的感慨。想回到朝廷中去,但又怕党争激烈,难以容身。有一种矛盾的心理。既然天上回不去,还不如在人间好,做个地方官。词人对着月亮问月,自然想到了自己的人生,所以我们感受到除了怀子由之外还在借月亮感叹人生。在感叹当中,让我们深深感受到他人生路上的失意和矛盾。5.词人借月亮怀子由、叹人生,让我们对它的朗读也停留在低沉里面,其实苏轼是一个特别乐观旷达的词人,他并没有把这种消极的情绪一直郁结在心中,你感受到了吗?(学生分析)(六)比月1.请同学们看一下李白的两首诗把酒问月和月下独酌,与我们今天学的水调歌头比照一下,你发现了什么?(预设:句式和内容很相似。都是在问月,都是在对月起舞)明确:著名评论家周啸天说
4、过这样一段话:向上看一首诗的继承,可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响,则可见衣被百代之力;好的作品,往往在一个或几个方面给后世之人以启发。苏轼的这首词就是由李白的诗句继承而来。千年之笔,至今仍被传诵,因为它能给人以精神的鼓舞。苏轼也是绣口一吐,让我们接纳了这两句:但愿人长久,千里共婵娟。只要人的健康常在,即使相隔千里,也能共享这美好的月光。2.老师化用余光中的一句诗:千年后你的一句“但愿人长久,千里共婵娟。”轻叩我额头,“当”地一弹,挑起回音袅袅我明白了 。下面就请大家把你明白的用自己喜欢的文字表达出来,待会与同学们分享一下。(学生展示)(七)小结美好的诗词值得我们一生品读。千年之前,这首词
5、的芳香从远处飘来,相信它必将会向远方飘去。今天,无论何时何地,我们想起这句“但愿人长久,千里共婵娟。”,都将会是从心底发出的最诚挚美好的祝福。就让我们把它作为一句告别语,送给在座的每一个人:“但愿人长久,千里共婵娟。”(八)作业:背诵水调歌头五、教学反思1、创设情境,激发兴趣。2、反复朗读,培养语感。3、品析词意,体会情感。4、拓展延伸,学有所得。这节课整体感觉很好,于师于生都是一种享受。当学生能够真正与诗词融合,定会与作者产生共鸣。这首词整体不难理解,但是作者叹人生的失意和矛盾之情需要老师结合背景进行点拨讲解。虽然有些学生还无法真正体会这种情感,但或多或少也会给学生留下一点积淀。多年以后,当他们进入职场或官场,相信会有更深的体会,美好的祝愿也会永远相伴。不足之处是:教师范读还不够声情并茂,对学生的朗读指导也需加强,总之,在诗词古文的教学中,还应把重点放在诵读上。