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1、初中语文教学心得体会“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导， 我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子； 所有好教育的孩子， 都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功， 有他超人的智慧， 甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件 , 我要求
2、学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（ 9）班的卢美琪和七（ 10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等， 意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心
3、，他们努力赶超，扩大了优生的范围。3、给差生以上进心在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”， 只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七（ 10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学， 学习极差， 但他常常出其不意地回答出我的一些难题 （也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头， 也就多了一点学习的劲头了。二、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说： “每个学生都是一个独一无二的
4、世界。 ”因此，每一个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快， 我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。2、课堂提问针对每一层学生重点难点提问中我因势利导， 难题抛给优生， 而易题留给了中下等同学， 这样优生感觉有挑战性， 而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导， 阅读的综合能力的提高， 让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一
5、个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。4、分层作业的布置与批改对于不同层次的学生， 我所布置的作业也有所不同。 让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。 让差生对课堂上的基础知识在做巩固。三、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地， 在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来， 教师的指导作用显得尤为重要， 在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、 引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂
6、教学得到最优化。 针对教学中出现的一些问题， 我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题， 不再为了课堂的“完美”而勉强学生， 有效地避免这些问题的再次发生。 让学生懂得如何学习语文， 为以后的语文的学校奠定坚实的基础。四、 挑战自我、充实自我，在否定中成长直到现在， 我真的觉得是和学生在一起成长， 有得有失。 最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。 作文的教学有时会令感到“束手无策”， 学生怎会对作文感兴趣呢？ 如何穿越这些障碍， 领略更宽广的教学天地， 这又是我最近在不断反思的问题。 如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩
7、沾沾自喜， 那只会有一个结果 不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是， 教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫， 学生已经知道自己应该学什么。2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究， 探究既要注重过程可也不能忽略结果， 探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。 虽然新课标强调对话， 认为阅读是教师、学生、 文本之间相互对话的过程， 但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。 整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。
