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1、让爱的教育，从心开始作为专职心理健康教师，我深感自身责任的重大，同时也承载了太大的压力。现代社会，中学生因心理问题而引发的教育事故屡屡见诸于媒体，已经受到社会各界的广泛关注。这给我们学校的心理健康教育提出了更高的要求。那么如何让学生的心理问题防患于未然，教师能发现问题和及时进行心理干预，这是我们的首要任务。因为心理健康课程到目前为止还没有一本成型的教材和有指导意义的教师用书，全国的心理健康课教育也都是处在探索和研究当中，所以，我们校的心理健康课基本就是以我们几位心理老师为体系的我们自行探索出的一套模式。如何让一堂45分钟的心育课，不但要让学生轻松快乐减压，而且还要让学生有所感悟从而改变错误认知
2、，达到身心健康的有效课堂呢，这是我们所有专职心育老师面临的需要探索的问题，我个人认为，一堂真正的好的健康活动课，不是要让学生了解多少有关心理健康的理论知识，而是通过活动，让学生体验感受并从中感悟道理，从而潜移默化地影响他的思想，达到心理、身体及社会适应能力的健康培养这样一个内化的过程。 所以，在我的课堂中，我基本是分六步来完成的。首先：是开心一刻时间，第堂课学生都应该在快乐的氛围里度过，所以我会设计一些小幽默或让学生讲一些小笑话，先让班级同学乐起来。第二是热身活动，每堂课我都设计一些在有限的班级条件下进行的，学生喜欢的行之有效的简易活动。例如：在讲自信一课的时候，我设计了一个“一分钟击掌”活动
3、。在培养学生注意力一课时，我设计了一个“跟我学”的活动；在讲人际交往一课时，我设计了一个“撕纸”活动；在讲中学生男生女生心理变化一课时，我设计了一个“帮忙”活动。等等一些小巧而全班能够集体参与的这样一些活动。这些活动让学生们不但能直观看到问题，而且还能得到深刻地体验和感受。这样班级的激情和热情也都被很好地调动起来。第三步就进入了我的心海罗盘环节。让学生在这个环节中感受自我。心育课最重要的是感受，只有感受深刻了，才能真正达到内化。但是仅仅通过热身活动，学生的感受一般只是浅层，要想深刻，那就进入我的第四环节心路践行。这个环节才真正进入到我们心育活动课的重点环节，也是让学生真正体验的环节。孩子们只有
4、体验了，才会有感受，有了感受，感悟也就随之而生。记得在讲“合作的魅力”一课时，我设计了一个“红黑选择”活动，做完之后，孩子们已经感受到了合作给每个人带来的快乐体验，这个时候我一定要趁热打铁。进入我的第五个环节心谷回音，在这个环节里。我会列举一些案例，一些生活中我们见到的有教育意义的小事例，往往最能打动人心，引发思考。记得在讲“让生命在爱中成长”一课时，我讲了汶川大地震中那些体现师爱，母爱和友爱的真实的小事例，在那堂课中，孩子们和我一起感动着。我还讲了我们校的王春娥老师为救学生，自己的额头被冰溜子划伤。让学生感受师爱的伟大。这个时候，孩子们已经基本被课堂内容征服了，那么接下来我要做的就是进入我的
5、第六个环节心海拾贝，在这个环节里，孩子们要做的是结合自己的实际，谈本堂课带给自己的最大收获。一堂课下来，孩子们在轻松，愉快，不知不觉中重塑了认知，升华了情感，完善了人格。我的课其实没有固定的一成不变的内容。现实生活中发生的事我都把它拿到课堂中来，与时俱进吗。例如，市一中的一起学生跳楼事件和一起大学生回到学校自杀事件，我就针对此事，上了一堂“生命的思考” 一课，我利用网络找到一段有关生命思考的视频放给学生们看，给了孩子们不小的震撼。让孩子们真正懂得了生命的意义所在。还有，每次我值班的时候，都能发现走廊里有学生随手扔的纸片，我就针对此事上了一堂有关“责任”的课，我还设计了一个承担责任的小活动，让学
6、生感受到，每个人都要为自己的所作所为负责。通过这样的活动，我发现学生们特别喜欢，而且也真正达到了心理健康课的宗旨要求。尽管我们的心理健康教育活动课，还在不断摸索实践反思和创设中，还存在这样，那样的问题。但是几年下来，我们几位心理老师收获颇丰。就这学期我已经收获了两个感动。和大家分享一下，第一个是：我们学校的家长开放月活动中，初二八班有三名家长应孩子要求专程来听心理健康课的。这说明，我们学校的这种心理健康活动课模式是学生们喜欢的也正在被学生家长接受着。第二个感动是在十班上课时，有一个女生，她告诉我，她长大了，也要学心理学，也要当心理老师。这让我非常感动。这说明我校的心理健康课已经打动了孩子们的心
7、。现在的学生不缺少爱，他们缺少的是适当的关爱，交心的关怀和互爱的氛围。对于心理健康教师来说给予的应当是最适当的爱。所以我将不断的探索和追求，努力做好这一育“心”的事业。我相信人与人之间的这条心灵之路，需要用爱去铺平。“让爱的教育，从心开始”。阳光人生，从“心”开始树梁中学“心理健康渗透班级管理”课题研究纪实初中生正处在道德品质与世界观逐步形成的时期，他们面临着生理与心理的急剧变化，加上紧张的学习，很容易产生心理上的不适应，进而形成各种心理问题，影响他们的健康成长。所以，中学生因心理问题而引发的教育事故屡屡见诸于媒体，已经受到社会各界的广泛关注。如何加强学生心理的自我调节与疏导，赋予孩子们健康的
8、人格和阳光的心态，是所有义务教育学校都面临的新课题。这也给学校的心理健康教育提出了更高的要求。那么如何让学生的心理问题防患于未然，教师能发现问题和及时进行心理干预，这是我们的首要任务。近年来，鸡西市树梁中学高度重视学生的心理健康教育，在坚持开齐、开好初中心理健康课的基础上，于2005年在全市率先成立了初中心理咨询室知心港湾，2009年又投入资金建立了心育活动室，开展了潜能生的心理疏导和训练。2012年4月，学校申报的“心理健康渗透班级管理的研究”课题，经省规划办审定，被确定为省级十二五规划重点课题。在省市教育科研部门的大力支持和指导下，经过全体主研教师一年多的实验和探索，基本构建了“以心理健康
9、课为主体，心育活动课为补充，以教师心灵成长体验式教研为导向，以学生个体心理咨询为辅助”的课题研究模式。走出了适合树梁学生身心成长的特色之路，成为鸡西心育领域一道靓丽的风景线。心理课堂浇花浇根，育人育心心理健康教育是一门新兴学科，也是新课程改革的必然要求。如何发挥心理健康课主渠道作用，让更多的孩子在心理课堂上得到启迪，培养他们热爱生活，善于沟通，勇敢面对困难的阳光心态，从而使班级管理更科学、更顺畅。为此，学校坚持在初一、初二、初三三个学年开设心理健康课，并专门成立了心理教研室。教师们在还没有一本成型的教材和有指导意义的教师用书，全国的心理健康课教育也都是处在探索和研究当中的情况下，以“挖掘学生潜
10、能、完善学生人格”为主要目标开发了一套校本教材。并摸索出适合我校校情的心育课特色模式。心理健康教师任吉梅将它归纳为“心育五环法”。首先是心理热身。教师设计一些在有限的班级条件下进行的，学生喜欢的行之有效的简易活动。例如：在讲自信一课的时候，设计了一个“一分钟击掌”活动。在培养学生注意力一课时，设计了一个“跟我学”的活动；在讲人际交往一课时，设计了一个“撕纸”活动；在讲中学生男生女生心理变化一课时，设计了一个“帮忙”活动。等等一些小巧而全班能够集体参与的这样一些活动。这些活动让学生们不但能直观看到问题，而且还能得到深刻地体验和感受。这样班级的激情和热情也都被很好地调动起来。第二步是心海罗盘。就是
11、让学生在这个环节中感受自我。教师通过一些问卷调查或讨论分享让学生体验，心育课最重要的是感受，只有感受深刻了，才能真正达到内化。第三环节心路践行。这个环节才真正进入到心育课的重点环节，也是让学生真正体验的环节。孩子们只有体验了，才会有感受，有了感受，感悟也就随之而生。在讲“合作的魅力”一课时，任老师设计了一个“红黑选择”活动，做完之后，孩子们已经感受到了合作给每个人带来的快乐和双赢体验，这个时候老师趁热打铁，引导学生进入下一个环节。第四个环节心谷回音。在这个环节里，教师会设计案例，故事，情景剧等。一些生活中我们常见到的有教育意义的小事例，往往最能打动人心，引发思考。去年春天，我校王春娥老师为救学
12、生，自己的额头被冰溜子划伤的事。任老师针对此事设计了一堂“让生命在爱中成长”一课及通过汶川大地震中那些体现师爱，母爱和友爱的真实的小事例。让学生感受师爱的伟大。在这样的堂课里，孩子们和教师一起感动，一起成长。最后一个环节是心海拾贝。在这个环节里，孩子们要做的是结合自己的实际，谈本堂课带给自己的最大收获。一堂课下来，孩子们在轻松，愉快，不知不觉中重塑了认知，升华了情感，完善了人格。我校的心理健康课没有固定的一成不变的内容。现实生活中发生的事件都要把它拿到课堂中来，与时俱进。例如，市一中的一起学生跳楼事件和一起大学生回到学校自杀事件，任老师就针对此事，上了一堂“生命的思考” 一课，利用网络找到一段有关生命思考的视频放给学生们看，给了孩子们不小的震撼。让孩子们真正懂得了生命的意义所在。还有在平常工作生活中，她发现走廊里有学生随手扔纸片的事情，于是就针对此事上了一堂有关“责任”的课并还设计了一个承担责任的小活动，让学生感受到，每个人都要为自己的所作所为负责。通过这样的活动，学生们会特别喜欢，而且也真正达到了心理健康课的宗旨要求。几年下来，我们的几位心理老师收获颇丰。她们越发感到，现在的学生不缺少爱，他们缺少的是适当的关爱，交心的关怀和互爱的氛围。对于心理健康教师来说给予的应当是最适当的爱。
