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1、2010年年会论文特别的爱给特别的你 抓好班级中的个别教育 房县东城小学 何艳 13593757642班主任一般是面向集体，采用集体的方式实施班级的教育和管理。集体教育的形式无疑是必要而且有效的，但我们不应该也不能忽视班级另一种重要的教育形式个别教育。个别教育是班主任针对学生个人的特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。 一、对问题学生的个别教育问题学生主要指在行为习惯、品德或性格方面存在问题、表现不良而且教育难度较大者。这类学生在班级中占极少数，但他们自己无法坚持正常的学习，对班级、对同学也造成了不良影响，令家长、老师头痛。在
2、班级管理工作中，常常要花大量的时间精力做这一类学生的转化教育工作。（一）要有满腔的热情和足够的耐心问题学生在人们的心目中已经形成了“差生”的印象，他们自己也破罐子破摔。班主任要用热情去温暖他们的心，激发他们上进的信心和改正不良习气的决心，并耐心等待他们的转机。如，我班有三位男生入学初极不守纪律，其他任课老师总是向我反映这三位学生聊人闲，影响他们上课，甚至不想到我班上课。我没有权力和理由不让这些孩子上课，但一时又改变不了他们，如何转化他们呢?于是，我耐下性子，先从学习和生活中关心帮助他们，让他们体会到老师的温暖，并及时发现他们的优点给予表扬，同时让同学们向他学习，不断激励他们。只要看到他们上课坐
3、端正了，我马上进行表扬，包括捡起一片垃圾，我也少不了对她们以微笑和夸奖。长期下去，他们都有了较大的进步，成为了老师心目中的好孩子。（二）要发现他们身上的“闪光点”无论多差的学生，总是有优点的，教师的责任就是要扬长补短 。如，我班刘炎入学初是全年级公认的最坏的学生，上课不是说话就是扭前扭后，要么做小动作，但课堂发言最积极的也是他，并且回答问题声音响亮，表达流畅。我就抓住他的这一优点，在表扬后，顺势指出他的缺点，并引导其改正。因为得到了表扬，心里自然高兴，这时一定乐于改过，争取表现得更好。天长日久，在老师的表扬声中，刘炎渐渐规矩了。一味地批评指责只会适得其反。（三） 要善于给他们创造时机尽量多找机
4、会，让他们展现自己善良、能干、为大家欢迎的一面，然后在一定的规范制约和同学们的帮助下，实现转化。为了鼓励刘炎同学进步，我经常在课堂上让他当小老师教同学们识字、读文，课后当小老师帮助学困生补课。这样，他能感受到老师对他的信任、同学对他的羡慕，从而正视自己的缺点。每逢这时，我总不忘教育他克服不良习气，每次都收到了良好的效果。对问题学生转化的关键是首先要发现其尚存的一丝闪光处，因势利导，长善救失，当然，前提是班主任的爱心、信心和耐心。 二、对困难学生的个别教育在班集体中，总有一些面临各种困难的学生。有的学习压力很大，他们努力学习了，却因基础弱或方法不当而学习成绩上不去；有的与同学不合群；有的家庭处境
5、糟糕，缺少父母的关爱等。遭遇各种困难的学生在心理上一般是十分沮丧、痛苦、自卑、情绪极度低落的。这一部分学生，特别需要关爱，也是班主任要进行个别帮助和教育的重点。（一） 学习困难的学生给学习困难的学生以指导，帮助他们完成学业任务，是班主任的一项基本职责。指导学习困难者，首先须分析其形成困难的原因。造成学生学习困难的原因是多方面的：有的因为基础差，知识出现了断档，学下去当然困难；有的因为缺乏有效的学习方法，造成事倍而功半；有的因为意志力薄弱，或兴趣不在学习上，当然学习难以搞好；也有极少数在智力方面的确落后一些，学习起来格外吃力。在了解到他们遭遇困难的原因之后，班主任再针对每个学生的具体困难及其原因
6、设计一些指导、帮助的策略。如，帮助他们改进学习方法，提高学习效率；帮助他们补齐知识的缺陷；督促他们改掉不良的习惯，端正学习态度；在日常学习及考试中，创造条件，让他们获得比较好的成绩，使她们也体验到成功的快乐，建立一份自信。我班杨悦诚同学学习成绩在班上排倒数几名，但我发现这个学生的智力不错，潜力很大，可为什么成绩如此之差呢？经多次观察，发现他上课注意力不集中，对学习没兴趣。于是我在课堂上总要开展一些丰富有趣的学习活动，吸引他的注意力，并且多给他展示的机会，让他体会到成功的快乐，渐渐地他对学习有兴趣了，成绩不断提高。（二） 交往困难的学生少年儿童成长中的一项重要课题是学习与人交往。但几乎每个班都有
7、存在交往困难的学生。班主任要从道理也要从技能方面指导那些交往困难的学生。第一，要教育他们喜欢别人。人际交往是互动的，而情感的传递也是相互的。在一般情况下，喜欢我们的人，我们才去喜欢他；愿意接近我们的人，我们才愿意接近他。而要喜欢别人就要善于发现别人的优点，欣赏别人的长处。第二，为有些学生组织特定主题的活动，在活动中指导他们具体去感受，去学会倾听、沟通，揣摩与同学交往的感情和方法。我班张睿瀚同学性格非常内向，平时几乎听不到他的声音，也从不和同学在一起玩儿，别的老师说她特别听话，可我却为她担忧。为了使她和小伙伴一起快乐玩耍，课间我主动找她聊天，并有意设计话题让那些活泼开朗的孩子跟她对话，亲自带领她
8、参与同学们的活动，每天放学我都要给她布置一个说话内容，促使她多和家人交流。从多方面培养她主动与人交往的能力。（三） 生活处境困难的学生生活处境困难包括家庭关系处境困难和物质生活困难。家庭变故对学生心灵的伤害往往是巨大的，会使他们垂头丧气、一蹶不振，学习、表现大幅度下降。作为他们最亲近的班主任老师，最有责任帮助他们克服困难，度过难关，继续进步。对于处境困难的学生，班主任一方面要在感情上心理上给他们更多的温暖、关照，还要发动全班同学，从情感上关心、精神上安慰和从物质上给予一些援助。同时，班主任尤其要对他们进行思想上的帮助，使他们正确对待人生困苦和不幸，去磨练自己的意志和毅力。我班刘欣怡同学父母离异
9、，常年由爷爷奶奶照顾，造成她不健全的心理，因而学习和表现大幅度下降，我得知这一情况后，总是找时间亲近她，像妈妈一样关心她，没有本子了给她买，学习赶不上了帮她补，一起走路时总要拉住她的手，包括衣领不正了也要帮她扯一扯。后来，我发现刘欣怡真的把老师当成妈妈了，平时她总喜欢依偎在老师身边，每天总是第一个到校，变得越来越懂事。 三、给全班学生个别教育的机会个别教育不仅是对个别学生的教育，而且应该是每一个学生应该享有的权利和机会。其实，在特定的场合，哪怕班主任仅是摸一摸某学生的头、拍一拍他的肩，都是对他的一种关心和鼓励。一次下课，一位学生灰心丧气地走到我哦跟前，小心地问“老师，我上课也举手了，你为什么没让我回答问题？是不是我学习不好？”看着她失望的眼神，我不由自责自己教育的失误，为了安慰这位学生，我只好说因为你很棒，老师才没叫你的。但这次经历让我清醒地认识到了教师应关注每一位学生，每一个学生都希望得到老师的个别教育。只要抓好了班级学生的个别教育，你的班级工作一定会成功的。 参考文献：班主任工作新论、班主任工作漫谈、现代班级教育与管理
