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1、19.剃头大师傅培培教学目标 1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。3、反复诵读，通过品读，抓住重点词句或联系上下文等用多种方法来理解句子，体验情感。4、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。5、学习课文，体会童年的快乐。重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。课时：2课时第一课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1、（课件出示）出示理发图片2、提问：同学们，你们喜欢理发吗？你理发时的感受是怎样的？今天，
2、我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。3、认识作者秦文君4、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，自学生字。1、同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。（3）想一想，课文主要写了一件什么事？ 2、字词的检查反馈（1
3、）以分类的形式出现：翘舌音、后鼻音及意思难懂的词语指名读、齐读（2）出示多音字，完成课堂作业本第2题3、课文内容反馈这篇课文中出现了几个人？（我、小沙、剃头师傅、姑父）他们之间发生什么事？主要内容：这篇课文主要写小沙（ 怕剃头 ），总是由姑父押进理发店。刚开始是（ 老剃头师傅 ）给他剃头，由于（推剪老、眼神差 ），所以小沙（吃尽苦头），后来由“我”（ 给他剃头 ），结果小沙（ 像见了鬼一样 ）。设计意图：课文内容比较长，有些词语和句子比较难度，通过分类让学生在读的时候能更注意区分，同时在概括主要内容时通过人物关系图使文章的结构更加清晰。三、再读课文，简要分析过渡：从主要内容中我们知道小沙经历了
4、两次剃头，不同的人剃头效果不一样，过程肯定也是不一样，那么这两次剃头究竟带给小沙怎么样的感受？我们一起合作来学习。首先我们先找一找相关的自然段，描写老师傅剃头的是哪一段，描写我剃头的是那几段。1、合作学习：（1）读：自己默读相关的段落（2）找：根据课文内容在情绪板上找一找两次剃头时小沙的心情，圈出来，并在旁边写上批注（原因）。提示：心情不是唯一的，可以是多个，可以是变化的，只要能讲出原因就行。（3）交流，组员互相说一说自己找到的心情及原因2、全班交流。（1）预设：老师傅剃头小沙的心情：害怕、担心、紧张你能带着小沙的心情读一读这一段吗？正因为这样，所以小沙叫老师傅是“害人精”。完成课堂作业本第5
5、题（2）“我”剃头小沙的心情：放松、快乐、安心、担心、后悔小结：同学们都说的非常的棒，有理有据。大家看，我们通过小沙的心情，小沙的感受马上就能看出老师傅剃头和“我”剃头的不同之处。设计意图：分析剃头师傅和“我”剃头的不同之处是本课的教学目标之一也是重点之一，利用五卡板中的情绪板作为辅具，通过小组讨论的形式更能让学生进入文本，同时在表达的时候有所辅助，也有话可说。四、拓展延伸过渡：而这次“我”给表弟小沙剃头的事仅仅是秦文君笔下我和表弟所做的一件调皮捣蛋的事情，在她的调皮的日子这本书中还写了他们之间的很多事，大家想看一看吗？1、联读新年快乐 2、想一想：（1）这篇文章主要讲了一件什么事情？（2）在这件事中小沙和我的心情又是怎样的呢？设计意图：通过联读调皮的日子的新年快乐，让学生对童年的趣事进一步的了解，更好地感受童年的快乐和天真。板书：19、剃头大师
