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1、 正比例的意义（参考教案二） 教学目标 1使学生初步熟悉正比例的意义、把握正比例意义的变化规律。 2学会推断成正比例关系的量。 3进一步培育学生观看、分析、概括的力量。 教学重点和难点 理解正比例的意义，把握正比例变化的规律。 教学过程设计 (一)复习预备 请同学口述三量关系： (1)路程、速度、时间；(2)单价、总价、数量；(3)工作效率、时间、工作总量。 (学生口述关系式、教师板书。) (二)学习新课 今日我们进一步讨论这些数量关系中的一些特征，请同学们答复教师的问题。 幻灯出示： 一列火车1小时行60千米，2小时行多少千米？3小时、4小时、5小时各行多少千米？ 生：60千米、120干米、
2、180千米 师：依据刚刚口答的问题，整理一个表格。 出例如1。(小黑板) 例1 一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。 师：(看着表格)答复下面的问题。表中有几种量？是什么？ 生：表中有两种量，时间和路程。 师：路程是怎样随着时间变化的？ 生：时间1小时，路程是60千米；2小时，路程为120千米；3小时，路程为180千米 师：像这样一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量就叫做两种相关联的量。 (板书：两种相关联的量) 师：表中谁和谁是两种相关联的量？ 生：时间和路程是两种相关联的量。 师：我们看一看他们之间是怎样变化的？ 生：时间由1小时变2小时，路程由60千米变为120千米时间扩大了，路程
3、也随着扩大，路程随着时间的变化而变化。 师：现在我们从后往前看，时间由8小时变为7小时、6小时、4小时路程又是如何变化的？ 生：路程由480千米变为420千米、360千米 师：从上面变化的状况，你发觉了什么样的规律？(同桌进展争论。) 生：时间从小到大，路程也随着从小到大变化；时间从大到小，路程也随着从大到小变化。 师：我们比照一下教师提出的两个问题，相互争论一下，这两种变化的缘由是什么？ (分组争论) 师：请同学发表意见。 生：第一题时间扩大了，行的路程也随着扩大；其次题时间缩小了，所行的路程也随着缩短了。 师：我们对这种变化规律简称为“同扩同缩”。(板书)让我们再看一看，它们扩大缩小的变化
4、规律是什么？ 师：依据时间和路程可以求出什么？ 生：可以求出速度。 师：这个速度是谁与谁的比？它们的结果又叫什么？ 生：这个速度是路程和时间的比，它们的结果是比值。 师：这个60实际是什么？变化了吗？ 生：这个60是火车的速度，是路程和时间的比值，也是路程和时间的商，速度不变。 驶多少千米，速度都是60千米，这个速度是肯定的，是固定不变的量，我们简称为定量。 师：谁是定量时，两种相关联的量同扩同缩？ 生：速度肯定时，时间和路程同扩同缩。 师：对。这两种相关联的量的商，也就是比值肯定时，它们同扩同缩。我们看着表再算一算表中路程与时间相对应的商是不是肯定。 (学生口算验证。) 生：都是60千米，速
5、度不变，符合变化的规律，同扩同缩。 师：同学们总结得很好。时间和路程是两种相关联的量，路程是随着时间的变化而变化的：时间扩大，路程也随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。扩大和缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一样的。 师：谁能像教师这样表达一遍？ (看黑板引导学生口述。) 师：我们再看一题，讨论一下它的变化规律。 出例如2。(小黑板) 例2 某种花布的米数和总价如下表： (板书) 按题目要求答复以下问题。(幻灯) (1)表中有哪两种量？ (2)谁和谁是相关联的量？关系式是什么？ (3)总价是怎样随着米数变化的？ (4)相对应的总价和米数的比各是多少？ (5)谁是定量？ (6)它们的变化规律
6、是什么？ 生：(答略) 师：比拟一下两个例题，它们有什么共同点？ 生：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。 师：对。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。这就是今日我们学习的新内容。(板书课题：正比例的意义) 师：你能根据教师说的表达一下例1中两个相关联的量之间的关系吗？ 生：路程随着时间的变化而变化，它们的比值(也就是速度)肯定，所以路程和时间是成正比例的量，它们的关系是正比例关系。 师：想一想例2，你能表达它们是不是成正比例的量？为什么？(两人相互试说。) 师
7、：很好。请翻开书，看书上是怎样总结的？ (生看书，并画出重点，读一遍意义。) 师：假如表中第一种量用x表示，其次种量用y表示，定量用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系？ 师：你能举出日常生活中成正比例关系的两种相关联的量的例子吗？ 生：(答略) 师：日常生活和生产中有许多相关联的量，有的成正比例关系，有的是相关联，但不成比例关系。所以推断两种相关联的量是否成正比例关系，要抓住相对应的两个量是否商(比值)肯定，只有商(比值)肯定时，才能成正比例关系。 (三)稳固反应 1课本上的“做一做”。 2幻灯出示题，并说明理由。 (1)苹果的单价肯定，买苹果的数量和总价( )。 (2
8、)每小时织布米数肯定，织布总米数和时间( )。 (3)小明的年龄和体重( )。 (四)课堂总结 师：今日主要讲的是什么内容？你是如何理解的？ (生自己总结，举手发言。) 师：翻开书，并说出正比例的意义。有什么不明白的地方提出来。 (五)布置作业 (略) 课堂教学设计说明 第一局部：复习三量关系，为本节内容引路。 其次局部：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观看、分析、概括，紧紧围绕推断正比例的两种相关联的两个量、商肯定绽开思路，结合例题中的数据整理学问，发觉规律，由争论表象到抽象概念，使学问得到深化。 第三局部：稳固练习。帮忙学生稳固新学问，由此验证学生对学问的理解和把握状况，帮忙学生把握推断方法。最终指导学生看书，抓住本节重点，突破难点。安排适当的练习题，在反复的练习中，加强概念的理解，牢牢把握住推断的方法。合理安排作业，进一步稳固所学学问。 总之，在设计教案的过程中，力争表达教师为主导，学生为主体的精神，使学生熟悉构造不断进展，熟悉水平不断提高，做到在加强双基的同时进展智力，培育力量，并为以后学习打下良好的根底。 板书设计
