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1、故乡教学设计（第二课时）【目的要求】分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。【重点难点】1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。【教学方法】1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。2、在各环节中，渗透审美体验。【总教时】3课时。【教学要点】分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。【教学步骤】一、渲染气氛，激发情感(导入新课)同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水
2、水，有难忘的父老乡亲终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。故乡就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中下面，就让我们一起来感悟、体验
3、少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。二、分析少年闰土的形象，学生阅读1、整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?明确：海边月夜图、快乐的童年2、激发情感，深入体验：激发点1：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍。激发点2：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上?启发：人美小英雄：天真、活泼、聪明、能干。景美海边月夜：蓝天、明月。物美西瓜、贝壳等;情美纯真、友好。激发点3：分别时的哭声美不美?启发：童真的哭声，美好的回忆。3、启发讨论，深入理解：启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?讨论：海边月夜图和
4、少年闰土是故乡的缩影。三、承上导入三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?1、整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。2、激发情感 深入体验：激发点1：我们相见时的气氛如何?感悟：拘谨、沉闷、沉默激发点2：重逢时，我的心情是如何变化的?感悟：出惊激动震惊悲哀激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在
5、我的心中淡了，散了，模糊了。3、中年闰土变成了一个怎样的人?启发：生活：贫困、痛苦。精神：麻木、愚昧。4、启发讨论，探讨变因：问： 一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀? 闰土的命为什么这样苦?提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想四、小结同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息【板书设计】故乡人物形象：闰土少年闰土 中年闰土(小英雄) (木偶人)性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力社会现实 农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后变化原因 兵匪、官绅、封建思想第 页
