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1、我不是最弱小的第二课时教学设计 汉中市略阳县东关小学 陈柏君教学目标：1、 正确、流利、有感情朗读课文，体会反问句与陈述句表达不同的语气及表达效果。2、 通过品读妈妈与萨沙的对话，感受萨沙不甘弱小的内心世界。3、培养学生保护弱小、传递爱的意识。教学重点：1、 通过关键词句和标点符号，探究人物心理世界。2、 认识反问句和陈述句不同的表达效果。教学难点：丰富对“弱小”的理解，深入体会“保护弱小”这一行动和思想内涵。教学过程：一、以句为媒， 感受蔷薇弱小。1、谈话导入，通过上节课的学习，我们知道题目中的“我”指的是谁？我不是弱小的，谁才是最弱小的呢？2、出示句一：（雨前）“林中空地附近长着一丛丛野蔷
2、薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”1）自由读句子，说说蔷薇给你留下怎样的印象？2）出示：“一朵花刚开放，是粉红的，芳香扑鼻。”请同学们与原文作对比谈感受，从而明确叠词有“突出强调”的作用。出示句二：（雨中）“滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”1） 指名读句。2） 谈感受，相机引导理解“滂沱大雨”和“娇嫩纤弱”的含义。3） 感情朗读。二、 品读言行，走进萨沙内心。提出自读要求：自由读36自然段萨沙与妈妈的对话，边读边揣摩人物的语气和心情。1、 体会“弱小”的内涵：A、出示第一组对话，师：萨沙是在什么情况下问妈妈的？你觉得他看到那一幕是什么心情？B
3、、指名带着感情读。C、妈妈的回答说你明白了吗？谁用上“因为所以”帮妈妈回答得更清楚？【设计意图】此环节引导学生深入品读妈妈的话，联系上下文体会句子之间的联系。用“因为所以”帮妈妈回答，既训练了关联词语，又是对人称转换进行训练。D、体会“弱小”的内涵：师质疑为什么与爸爸相比，妈妈就成了那个弱小的？妈妈把雨衣给了萨沙，作为姐姐的托利亚会理解吗？ 【设计意图】充分挖掘文本空白，引导学生透过文字进行深入思考和想象，丰富了对“弱小”内涵的认识。2、 体会萨沙不甘弱小的心：听到妈妈的回答，萨沙什么反应？感情读萨沙反问妈妈的话。4、体会反问句的表达效果：（大屏出示句子）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小
4、的了吗？妈妈笑着回答说。”A、明明句子结尾是问号，为什么提示语却说“妈妈笑着回答”？B、把妈妈的话换成陈述语气。C、既然两句话意思相同，在文中可以替换吗？对比体会不同句式的表达效果。3、 关注提示语的不同位置。全屏显示人物的对话，凸显提示语，引导学生观察发现：提示语在前用冒号，提示语在后用句号。4、 探究萨沙的心理活动：A、 听到妈妈说自己是最弱小的，萨沙内心可能怎么想？B、 萨沙是这么想的，也是这么做的，齐读描写萨沙行动的句子，勾画几个动词。C、 这几个动词仅仅让我看到了萨沙的行动，但却无法看到他的内心，尝试在几个动词前添加提示语使句子表达更生动、具体。D、 做完了这一切，萨沙什么心情？感情
5、读课文最后一句话。三、 拓展延伸，丰富对主题思想的理解。 1、 师创设情境：30年后的一天，天气闷热，一家四口再次来到这片森林，突然，雷声大作，大雨如注让雨衣的一幕又会如何上演呢？ 屏显：（ ）连忙把雨衣给了（ ），（ ）接过雨衣没有穿，却把雨衣给了（ ）。 【设计意图】此环节引导学生想象交流使他们明白“弱小”和“强大”是相对的，是可以相互转换的，这既是对孩子进行了辩证唯物主义的思想启蒙，又丰富了对“保护弱小”内涵的认识体验，一家人相互关爱、和乐融融亲情也在此处得到了彰显。2、深度品悟：森林里是那么美好。师：这个看似平常的句子出现在课文的第二自然段，此刻，学完课文再读它，你有什么不一样的认识吗
6、？ 是啊，真美好不单单是指森林风景美优美，更多的是指流淌在一家人心中的爱，是保护弱小的一颗美好心灵。 让我们一起读出那份美好来! 【设计意图】此环节一方面引导学生阅读时上挂下联，学会从看似浅淡的描述中体悟更深刻的内涵，另一方面，在品悟“美好”一词的同时，孩子们也从萨沙一家保护弱小、传递爱的举动中受到美好心灵的熏陶感染。3、联系生活，行动感召:4岁的萨莎保护了蔷薇花（板书:保护），用实际行动向我们证明了（齐读课题）我不是最弱小的，那么，你觉得自己是最弱小的吗？（生交流自己保护弱小的事例） 4、结课:孩子们，虽然你们还小，但是你们也拥有一颗保护弱小的心，你们一样可以大声地、骄傲地对自己说（齐读课题
7、）我不是最弱小的!板书设计： 我不是最弱小的 保护 萨沙蔷薇 第二课时一、 品词析句，感受蔷薇弱小出示句一：（雨前）“林中空地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”1、 自由读句子，说说蔷薇给你留下怎样的映象？2、 老师读：“一朵花刚开放，是粉红的，芳香扑鼻。”请同学们原文对比谈感受，从而明确叠词有“突出强调”的作用。3、 齐读。过渡：这朵芳香美丽的蔷薇花，后来怎样了？出示句二：（雨中）“滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”1、指名读句。1、 此时的花儿又是怎样的呢？引导抓“滂沱”“娇嫩纤弱”“毫无”等词语体会花儿的弱不禁风。2、 想象一下，如果雨再多下一会儿，花儿又是怎样的？3、 有感情地朗读。二、 诵读感悟，体会走进萨沙内心。过渡：面对如此娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的？
