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1、如何实施有效的教学 李铁艳 过去由于长期受应试教育的影响，课堂上总是以教师灌输为主，布置大量机械的重复性的作业，学生处于被动状态，学生的学习能力和自主性的发挥，受到严重阻碍。那么在这学生学习主体地位越来越被重视的今天，这种教学方式已不再适合现在的教学，有效的教学应该是为了学习而设计教学，而不是为了教学而设计教学。学生需要的是给他们充足的思考空间，让他们通过自主探究获取知识。在教学中，我们教师应该怎样做才能给学生提供更好的自主、探究的学习机会？笔者主要从以下几个方面考虑：1、保证学生的主体地位让学生“活” 起来。教学中，教师要善于在教材的基础上，进行教学活动设计，创造一些让学生相互合作、相互交流
2、的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习， 数学教学效果，不是看教师的“表演”有多么精彩，而是要看学生是否真正的参与了教学，教师要突破“自我中心”，调动学生参与教学的积极性，让学生在“主动”中学习。在传授数学知识时教师不是一种自上而下的“给予”,而是与学生一起去探索、去体验,学生在课堂交往中才可能变被动为主动,将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现。2、充分展示学生的思维过程把自己“藏”起来。教学中，设计一些巧妙问题逐步引导学生向教材意图靠近，让他们通过自己的观察、实验、猜测、推理合作，经历知识的形成，发展和应用过程。在这过程中，教师不要
3、一味的做教学活动的主宰，要把自己“藏”起来，利用巧妙问题激发学生的求知欲望和探索热情，启发学生自主发现规律，自主寻找适当的学习方法，逐渐掌握解题思路，自己解决问题。教师在课堂教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。3、设疑、质疑，解疑、训练学生思维能力让学生“宽” 起来。教学中，要让学生不断经历有疑和无疑，做到有疑者无疑，无疑者有
4、疑，促进有疑和无疑的矛盾对立面不断转化，开启学生的智慧，给学生一把解决问题的金钥匙，即教给学生学习方法，使学生思维不断提高。充分体现学生的主体地位，让他们自主学习，独立思考，用不同的方法解答老师设计的例题，根据这一理念，我注重了解题过程的思考与展示，鼓励学生对常规解法质疑，评价、拓宽思路，寻找独特新颖的解题方法。通过智力挑战题，放手让学生大胆的想象，看谁的解法多，谁的方法独特，谁的方法新颖，谁的方法简便、科学、合理。给足够的时间让学生评价、判断、展示思维过程，这样不仅提高学生评价判断能力，而且促进思维能力的发展。 4、敢于暴露学生失败的过程把错误“抖”出来。初中数学中容易混淆的地方多，教学中，
5、老师要善于收集学生的解题错误，并把错误“抖”出来，开辟专题，让他们展开讨论，“错在哪”，“为什么会错”，“怎样才可避免这些错误”，充分展示他们的思维过程，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。例如在有理数乘方的教学中，学生最容易出现2=6，-2=4等等这些错误。教学中我们可以通过先让学生计算2 与23，-2与（-2）得结果，再比较讨论它们的区别，通过对比的方法让学生加深知识的理解和掌握。5、加强数学学习和实际生活的联系让课堂“大”起来。数学来源于生活，又运用于生活，数学教学要紧密联系生活实际，特别是学生熟悉的生活，感兴趣的生活，调动学生学习的积极性，使他们的注意力高度集中，思维就会更敏捷灵活，思
6、维活跃了，他们就渴望展示。教学中，设计问题情境时应尽量从学生熟悉的生活背景出发，让学生感悟到数学来源于生活，又运用于生活。例如在方程的内容教学中，我们可通过一些丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题开始，展开方程的学习。在统计这一章吸烟的危害这个课题学习中，可以让课堂“大”起来，让学生走出教室、走出学校，进行社会调查，收集各种数据。让学生体会到生活中处处有数学，使他们从自己的生活情景中可以看到数学问题，产生问题意识，解决生活中的问题，体会数学价值，让学生觉得数学学习的重要性。6、教师要加强学习让自己“富”起来。常言道“要给学生一杯水，教师就要拥有一桶水。”因此我们要把握每一次学习机会，树立终身学习的新观念，学习新的教育教学方法，更新自己，让自己“富”起来，这样我们才能在以后的教学中从容应对，才不会辜负老师这一个称呼。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。所以在可能的情况下，应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。
