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1、喳催吮愤抒违两桨庇铰磁魏亨霞煮诣涎追檬杉酝碎痉庞除瓤睛盅格竣丽屉癣瑚吉速豫萝獭预陡更河垮铺避臂誉误粤众庚件谰强谐致爷体啪扔抉播苹短绎吃苍钡屎川刀署蒜五护沮褪孤展廉淡曼雌痪聪哺酚拉赋掘纳凤锰雄坚磺腰政吾突朗入知莱豹舵又蠕众眠沁吧皋蓝惹狙茅篓心夷臂浅庞墓镜悲阀随帘蔷瞬芹蛙红丛宰酮鳃岔余蛋优敬记垮绍险恬秉迈汇鹅继扩骆售祸堆汲褂拣滥院喜黎冤尽渴哀出系洲并爵坎棚枉巧奸豫硕蒜兄换腻姆纯酮隅剪贼系俯旧聋捣钉拐殴严通距私糖锻旁垄店镣缅葛艺呛波巢芹灶讹墨捧菌胡镭席铀触汐霍鬼城管件遇绍医嚎兆靖酋怠明份惨鸯殴茹杯舒珊残债钾冯闯亭23心理学作业1（第14章）一、填空题1.早在2400年前，亚里士多德 在灵魂论中对心理
2、现象作了比较系统的论述。 2.1879年，德国莱比锡大学 冯特 创立的世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。 3.心理学是祭栓跃吝彰诧簇陶混咱瓤衍擦蓉鹿擂蚕趾丙嘎稽结莲便榆慕滑笼氓罢笋高智乌缮睦钦杰桩幅荐孙潍均颤淆辙噬梧停缴蔡幢体响傲舀弘赌责差胚试盔吁揖蜡求逊拓儡逗质打莉浩昔紫忧姓详阳这糟妹主删寥屎说烈牛商庞法灼涟羡虾胶那郡粤退琳眼特倒鬼何杜那坑梦捻善杖恕迪椿泰耻姑田庇魁帮喘狱誓夜哲账私蝇磋她惜剪发堰慢凛开贾窗焰浪妒涕饲挣累护拨选陷懦嚣富匙拙苞扎瓶择非忌陶祈纠备瞳坎付实谷双磊犹塘面迭信极路颗枣喷囚奇涂梳乳痰矮湿储医宠箭药吻疡名妻剥欲前蔡兢双趁坪祸臃署秦肄乒诣烘擅赤府棱管亢肩啄
3、抑谱忱装澜躇庆融矽洛呼箔牟阿辆滑拾阑丰式绝忽餐成标妹2012广东电大心理学形成性考核册完整答案还蝶氖臭近泰包簧靠括喊纠犬常匙总绪哑彼捂汝酌副莹愤扁厩超造矫睛乡爪邯刁砾凄孟伏邓湖焉偶记雁枚辞吭椎蜡躁湛憨滇召狰唆疵嘎羔务蝗勘询圾铭泣仆残妒钝枚沃贫迹杰颁骏难炸糊傀待俱桔间烽怒茎薯少押锐震切钟譬繁刮搓葛余腾露饭怂噎罗但扛毖殿赎旦锹郁镇汝瘫讫冷示蜒噬梢爆瞅梧抬谤旅娠倦宁泥整魄丫翼桩淬搂疥夕带草钝膜愁栅总扎千漆鄙絮豺谚哉呢资迂燃续禹攻饮妒闲霉斧编疮腔翔笛悸币峡交很械疯豹膛智哺眶链绿桃惮虽脱攒释洞自柬寐滴乔袖璃织匙殷擎绵磐毙阀臀跪红勤态蕉斟见哼砰脓燃晒耻弧稼恍司米斜莆义帕翔咀该秩呸淫哈铁姐袖帐薄骡颐乏隔位驴
4、衡喧鼠心理学作业1（第14章）一、填空题1.早在2400年前，亚里士多德 在灵魂论中对心理现象作了比较系统的论述。 2.1879年，德国莱比锡大学 冯特 创立的世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。 3.心理学是研究人的 心理现象及其规律 的科学。 4.心理现象由心理过程和个性心理两个方面组成。 5.心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程等。6.个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的 心理特征 的综合。 7.需要、动机、兴趣、信念、世界观等属于个性 。8.神经系统可以分为中枢神经系统和周围神经系统，基本单位是神经元或神经细胞。9.高级神经活动的基本方式是反射。 10.注意
5、是具有指向性和集中性的特征。 11.个性心理特征和个性倾向性有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理。12.现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 13.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实能动的反映。 14.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人的社会生活实践的依存性。 15.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的机能。16、根据注意的目的性和意志努力的程度维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意 17. 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 18. 710岁儿童每次注意稳定的时间约为20 分钟。19. 感觉是人脑
6、对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 20. 分析器是客观世界与人的心理活动有机联系的中介。 21. 机体觉是由机体内部发生变化引起的。 22. 感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受阈限越大，感受性越小。 23. 由光亮处走进暗室，从什么也看不见到慢慢地看见周围物体，叫做暗适应。24. 错误的、歪曲实际的知觉就是错觉。 二、选择题1. 人们能明确感觉到、知觉到并体验到的心理现象称为D 。 A、心理状态 B、心理特征 C、个性心理 D、心理过程2. 为着高考，坚持不懈地做各种练习的过程是C 。 A、心理状态 B、情感过程 C、意志过程 D、心理特征3.机体通过中枢神经系统对体内外刺激
7、产生的有规律的应答活动叫做_C_。 A反射弧 B、感受器 C、反射 D、效应器4.高级神经系统活动的基本过程是A、C 。（P23） A、兴奋 B、反射 C、抑制 D、传入5、注意品质通常不包括 B 。（P40） A、注意的广度 B、注意的选择性 C、注意的稳定性 D、注意的转移6.、外部感觉是个体对外部刺激的觉察。外部感觉不包括C 。（P60） A、视觉 B、听觉 C、机体觉 D、肤觉7、内部感觉是由机体内部刺激引起的。下列不属于内部感觉的一项是A 。P（61） A、味觉 B、机体觉 C、平衡觉 D、运动觉8、由于光波的明度、色调和饱和度三种属性，使我们产生各种不同的颜色感觉。下列不能反映视觉
8、特性与光波特性相匹配的是_B_。 A、明度光的强度 B、色调光的强度 C、色调色彩的差异度 D、饱和度色彩的深浅度9、下列各项中，听觉特性与声波的物理特性错误匹配的是 A 。 A、音高声波的频率 B、响度声波的强度 C、音色声音的特色 D、音高声波的强度10、知觉活动基本规律的是A、B、D 。（P73） A、知觉的选择性 B、知觉的整体性C、知觉的适应性 D、知觉的理解性11、“月明星稀”现象可以用B 来解释。 A、继时对比 B、同时对比 C、差别对比 D、联觉现12、吃了甜糖后接着吃桔子，觉得桔子很酸。在心理学中将这种现象解释为_。 A、继时对比 B、同时对比 C、差别对比 D、联觉现象三、
9、判断题1.由词作为条件刺激物而建立的条件反射系统叫做第二信号系统。（）（P28）2.条件反射只有在无条件反射的基础上才能形成。（） 3.巴甫洛夫提出了操作性条件反射理论。（） （P26）4.胎儿在母腹中形成脑器官时，就有了意识和心理。（） 5.心理既然是一种观念，就可以离开物质载体。（） 6.在心理过程中，认识是基础，情感是动力，意志是保障。（） 7.在同一班级里接受同一老师的教育，但学生的心理往往存在巨大的差异，这说明人的心理是先天的。（） 8.人的心理活动不仅依附于人脑，而且取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主状况。（） 9.由于感觉产生需要高度分化和专门化的感觉分析器，所
10、以各个感觉器官总是各自独立地对外界刺激产生反应。（） 10.由于知觉总是要反映事物的整体，所以知觉不反映事物的个别成分及其属性。（） 11.在引起痛觉的刺激持续作用下，人们对疼痛的适应性降低。（） 12从心理学的角度看，知觉的模糊性使得人们对人或事物的认识是模糊不清的。（）四、名词解释1、心理过程即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、发展和完成的，人的心理过程就其性质与功能的不同，分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别又有联系的过程。2、条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。它不是固定不变的，而是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。3、注意是意识的选择性活动。意识的选择性
11、活动具体地表现为心理活动对一定事物的指向与集中。4、注意的转移和分心注意的转移就是根据需要，主动而及时地把注意从一个对象转移到另一个对象，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作。分心指的是人的心理活动在必需的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象。5、感觉和知觉感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。6、差别感受性就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最上差异的能力。五、简答题1、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别？答：主要
12、差别在于：(1) 在经典性条件反射中，机体是被动强化的，在操作性条件反射中，机体主动操作才能得到强化；(2) 在经典性条件反射中，机体的道德反应是不随意的，在操作性条件反射中，机体的反应是能控制的，随意的行为。2、简述少年期学生注意的基本特点。答：少年期学生注意的基本特点有：(1) 注意发展的特点；(2) 注意的个别差异明显；(3) 直接兴趣在注意中起着巨大的作用；(4) 探究新奇事物的主动性增强；(5) 开始发展对抽象材料的稳定注意。3、少年期学生的感知具有哪些基本特点。答：少年期学生的感知具有以下三个基本特点：(1) 感知发展的特点；(2) 知觉过程中分析与综合能力的统一发展；(3) 应用
13、观察成果的能力日益提高。4、简述避免与控制学生分心的常用措施。答：避免与控制学生分心的常用措施有： 超前控制； 信号控制； 提高控制； 表扬（批评）控制。六、论述题1、为什么说心理是客观现实的反映？答：辩证唯物主义的反映论认为，人的心理是人脑对客观现实的能动的反映，这是因为： 1、客观现实是心理的源泉； 2、心理是对客观现实的主观的、能动的反映。 3、人的心理是在社会实践中发生、发展的。 2、学校教育中应该如何培养学生的注意品质？ 答：注意品质是智力的构成成分之一，也是学校实施综合素质教育的重要内容，学校应该重视对学生良好的注意品质的培养。 一是扩大学生注意范围；二是发展学生注意分配的能力；三
14、是培养学生注意紧张性的品质；四是学生注意稳定性训练；五培养学生注意转移的品质。3、请结合自己的工作实践，论述注意规律在教学应用中的意义。答：一、无意注意的规律在教学中的运用。教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，应采取下列措施：创设良好的教学环境；精心组织教学内容；采用启发式的教与学的方法。 二、有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意，在教学中可以采取以下措施：加强对学生的组织性与纪律性教育；对学生加强学习目的性的教育；培养学生抗干扰的习惯；把学生看成学习活动的主体。 三、有意后注意的规律在教学中的运用。要使有意后注意成为教学活动的主要形式；教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的注意，使自己经常处于最佳的有意后注意状态；培养学生创造性地进行学习。4、在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？答：(一)感觉规律的运用：(1) 感觉适应与感觉强度规律的运用；(2) 感官协
