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1、回声（第一课时） 涌泉小学 冯静洁设计理念：回声是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第八单元的一片精读课文。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象。主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮的学他说话，在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙点拨下，小青蛙明白了回声的原理。在第一课时设计中，我在识字教学上采用集中识字的方法，我知道低年级的识字教学“趣”很重要，在这里我就利用图片、拓展、小青蛙过河等形式来让孩子们在趣味中识字。而在朗读教学中，我主要训练学生读小青蛙的两句话，通过创设情景、师生对读等方式指导让学生读出奇怪、高兴等语气。在生字的教学中，我注重学生
2、的观察，一、观察结构特征，如：左中右结构每个部件要写的窄。二、观察关键笔。三、观察其他小朋友字的优缺点。一、教学目标：1、会读“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个生字，会写“倒、游、圆、围”四个生字。2、正确、流利的朗读课文。读出高兴、奇怪的语气。二、教学重点：会读“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个生字，会写“倒、游、圆、围”四个生字。三、教学难点：能正确、流利的朗读课文。读出高兴、奇怪的语气。四、教学准备：课件五、教学课时：2课时六、教学板书： 31、回声高兴 奇怪 七、教学流程预设（一）一、讲故事导入：提醒注意：“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音（二）学习生字词1、认读词语 （1）看小朋友们读的那么投入
3、，课文中的小青蛙蹦蹦跳跳地出来要和我们交朋友呢! 倒影 碰到 返回 一圈圈 波纹 呱呱呱 哩A自由读B指名读提醒：“影、碰”是后鼻音，“返、圈、纹”是前鼻音。“哩”轻声 C齐读（2）去掉拼音认读生字 指名读，齐读倒影 碰到 返回 一圈圈 波纹 呱呱呱 哩（3）（本课要认的生字变红）看！老师给比较陌生的字宝宝穿上了红衣服，你有什么好方法记住它？随机交流记字方法： 形声字识字： A 呱:仔细观察这个字，你发现了什么？（形声字左边的口表示用嘴巴叫，右边的瓜表示声音）B 哪几个字宝宝也可以用这个方法记住？ 自主识字:换偏旁等方法。C、波纹 出示波纹图片:看!这一圈圈水的纹路，就叫波纹。我们的手指上也有
4、一圈圈纹路，这叫指纹，斑马身上的一圈圈纹路叫斑纹，老奶奶额头上有一道道的皱纹，花瓶上有漂亮的花纹。D. 呱呱呱看！呱呱呱是谁发出的声音？（小青蛙）。是呀，表示声音的词一般都带有口字旁，也叫它象声词。我们知道的象声词还有很多，比如：小猫-喵喵喵，小鸭-嘎嘎嘎，小鸡-叽叽叽，小羊-咩咩咩（4）送小青蛙过河读我们开火车去送一送吧，读对一个，小青蛙就走过一片荷叶，如果他读准确了，我们就跟着他读三遍！碰 纹 圈 返 呱 哩【意图：低年级孩子识字要有趣味性，在这里我就利用图片、拓展、小青蛙过河等形式来让孩子们在趣味中识字。】(5)、字宝宝可调皮了，它最爱跟小朋友们玩捉迷藏。瞧，它们躲进课文的句子里去了，你
5、还会读吗?（读句子）出示 a、半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 b、波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。C、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。（三）学习课文（1）小朋友们那么能干，小青蛙高兴极了，它还奖励你们一幅画呢！出示图你都看到了什么？（指名说自己看到的景物:碧绿的荷叶）课文中哪个自然段写的是图上这美丽的景色啊？出示:第一自然段 A指名读（谁愿意把这美丽的景色介绍给大家？）B这句话写的是什么景物呢？C那么，谁也能用上好像来说说刚才你看到的景物呢？D说得多好啊，用上比喻句就使句子更加生动了，这里的景色变得更美了，小朋友在写话的时候也要多用用比喻句哦！这里的风景这么
6、美，谁愿意用朗读来展示一下呢？多美的景色啊！让我们一起美美地读这一段话（生读）【意图：景物的描写为指导朗读创造了条件，图片的引入，对低年级学生来说有一定的视觉冲击效果，指导朗读的效果较为明显。】（2）指导朗读。这么美丽的地方，难怪小青蛙游到这里，会高兴得叫起来。板书：高兴呱呱呱，多好看哪！指名读 齐读（3）引读：正当小青蛙高兴的叫起来时，不知哪有只小青蛙也在叫，齐读呱呱呱，多好看哪！（4）小青蛙可是从来没听过这样的声音.（指名）小青蛙小青蛙，听到这样的声音，你心里会想些什么呢？（是谁在学我说话呢?)于是小青蛙问：你是谁？你在哪儿？ 指名读，齐读这时候更奇怪的事情发生了,这个声音又来了，生齐读你
7、是谁？你在哪儿？ 多有趣的情景啊！赶紧和同桌合作演一演。指名来演演。师生合作演：这会儿啊，老师成了看不见的小青蛙，会学你们说话呢! 你们想不想来学一学啊？男女生合作：男孩子读小青蛙，女孩子读这只看不见的小青蛙。（6）小青蛙可是从来也没遇见过这样的情况，他怎能不感到奇怪呢 板书：奇怪出示句子小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”奇怪极了就是？非常奇怪，十分奇怪 指名读 齐读 随机指导，读出奇怪【意图：运用想象的教学手段，为学生的朗读提供了更为广泛的空间，也帮助学生适度的积累。】过渡：那么真像小青蛙想得那样，桥洞里藏着一只小青蛙吗？下节课再让我们跟着青蛙妈妈一起去解开这个谜团吧。（四）指导书写“倒”“影”文中美丽的倒影不仅给小青蛙留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象，让我们写写这两个美丽的倒影吧！1、观察“倒”“影”你发现了什么？2、教师范写“倒”“影”。 3、学生临写。（提醒书写姿势）4、评价、反馈。
