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1、2023说课稿4篇说课稿4篇作为一名教学工作者，总不可防止地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我精心整理的说课稿4篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、教材分析?艺术作品中的动物?一课旨在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的艺术处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，并通过欣赏这些艺术作品，让学生初步认识到以动物为题材的艺术作品中寄托了人类艺术家的美好愿望与情感，激发学生热爱生活、了解民俗文化、热爱自然的情感。本课学生可在教师的指导下，在网络环境中尝试探究性学习，把不同形式的艺术作品集中比
2、照欣赏，让学生自己获得艺术表现形式、材料等方面的知识。但由于孩子年龄尚小，对于一些知识性较强的东西教师应尽可能创造条件，让学生直观地感受、认识、了解。二、教学目标、通过网络学习，能够认识区分青铜、雕塑、泥塑、中国画、儿童画等艺术表现形式的根本特征，知道很多艺术作品中的动物是艺术家在色彩、造型上进行了变形和夸张，其目的是为了更好地展现动物的特征以及寄托人们美好的愿望。、培养学生在网络环境下自主探究、合作学习等方面的能力，并能抓住作品在色彩、造型、材质上的特征，正确表达自己喜欢作品的原因。、培养学生珍视民间文化艺术的情感，同时对学生进行热爱小动物、热爱大自然的情感教育。三、重点难点重点：1、认识各
3、种美术表现形式，能从色彩、造型、材质、呈现方式方面进行描述。2、了解艺术作品中经常运用的夸张、变形手法。3、初步了解动物在民间艺术中的寓意。难点：体会不同艺术形式给我们带来的不同美感，并将此感受加以描述。四、材料准备有关动物的图片，以动物为题材的艺术作品，上节课的动物头饰作业。五、教学过程一、导入、老师在动物园里给几种动物拍了照片，你们想不想看？出示课件：书中六种艺术作品的动物原型。看课件，认识马、牛、狮、鸡、猴的自然形象。、“后来我又在工艺美术商店里找到它们，你们看！出示课件：六种动物的艺术形象。、点击鼠标，出示课题：艺术作品中的动物。二、了解艺术化作品的特点、引导学生对自然界中的动物与艺术
4、作品中的动物比照。、设问：艺术作品中的动物与自然界中的动物有什么不同？出示课件：艺术作品中的动物与自然界中的动物比照图片，学生欣赏、比拟。、学生汇报小组的讨论情况。、在交流过程中，请学生在网络资料中找到相应的图片，补充意见。师小结：艺术作品中动物特点是造型夸张、外形简洁、图案漂亮、色彩丰富、形象生动、活泼有趣。、帮助学生了解多种艺术表现形式。、请同学们自选一种动物，比拟一下艺术家的作品在表现方法、材料上有什么区别？欣赏课件。、设问：艺术家们是怎样表现动物的？看课件，认识中国画、版画、卡通画、剪纸、青铜器、黑陶、彩陶、雕塑等艺术表现形式。、自由发言，相互启发。结合自己带来的照片和实物资料、教材中
5、的作品及课件中的作品向大家介绍自己喜爱的艺术作品中的动物形象。、启发学生体会不同的表现形式给人以不同感受。出示课件：不同艺术形式的狮子。、设问：用不同的艺术表现同一种动物，它们给你的感受一样吗？、设问：这些艺术作品在生活中什么用处？通过分析、比拟，谈艺术品中的动物具有功能性特点，如装饰环境，传递感情，镇宅辟邪等、引导学生感受人与动物在艺术作品的交融。、出示课件：体现人与动物和谐相片的艺术作品。将作品中的人物去掉，与原作比照、出示课件：寄托人的情感的艺术作品。三、实践活动1、和学生一起表演。2、用头饰、面具，以及自己带来的各种动物的装饰物，道具等对自己进行装扮。四、成果展示以小组为单位，摆六组动
6、物造型。要突出动物的体态和神态，还可以有情节。五、组织评议1、小组代表上台介绍创作意图。2、自评与互评。3、教师小结：人们借艺术作品中的动物传递情感，抒发感情。动物是人的好朋友。六、课堂拓展1、进一步欣赏自己和其它同学的动物造型，体会艺术作品中的动物带来的乐趣。2、课后尝试运用其他的艺术创作手法表现自己对动物的情感。说课稿 篇2一、1教材简析?愚公移山?是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带着全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。本文
7、人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟的形象思维。全文按事情的开展顺序可分为：移山原因，移山准备，移山过程，移山成功四局部。2学情分析通过调查，大多数学生不知道?愚公移山?这个故事，对于我国古代劳动人民改造自然的强烈愿望，坚韧不拔的毅力，以及自强不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻领悟。学生学习起来是有一定难度的。但四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表现，乐于与人交流，通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，一定会激起他们的学习热情的。3.教学目标根据?语文课程新标准的要求?，根据教学内容的要求和学生的实际情况，制定本课教学目标。1.知
8、识和能力认识“霄，渤，箩等7个生字；理解痴心妄想、风烛残年词语意思；有感情的朗读课文；了解全文内容，理解课文含义深刻的句子；培养锻炼分析、概括、和语言综合运用能力。2.过程和方法：尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间和情境，敢于放手，善于组织，相机进行启发、示范、指导；3.情感态度和价值观：从故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的内涵，及其现实意义。教学重难点：本文故事情节生动，人物形象鲜明，但不能停滞于对故事的粗浅复述，要挖掘故事背后所蕴含的深刻道理，以及愚公精神的精神实质，把语文课与社会、与人生密切联系起来，为学生创造良好的成长空间，因此特制订本课重难点如下：1.愚公与妻子，智叟
9、的对话。2.理解愚公移山的深刻内涵及其现实意义二培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，教学时我采取创设情境，读中感悟，分组讨论，引导和点拨的教学策略，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。三.多媒体课件四：本课需要两课时，第一课时：一创设情境，激发情趣二品读课文，整体感知三精读课文，体会精神第二课时：四研读课文，情感升华五超越文本，拓展延伸五
10、.一创设情境，激发情趣。?语文课程标准?中指出：“教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。我利用多媒体播放?愚公移山?的动画Flash,创设生动有趣的视觉效果，激发学生求知的兴趣，引导学生进入情境当中，同时也使学生对?愚公移山?这个故事有初步的感知，便于整个教学活动的展开。点击播放flash播放?愚公移山?的动画Flash提出思考的问题：动画中主要人物是谁，他做了一件什么事，结果如何？用四字词语概括一下。预设：学生汇报愚公移山教师借机板书课题：同学们：?愚公移山?是一那么具有神话色彩的寓言故事，流传了上千年，大家想对他了解更多吗？让我们共同走入课文。二
11、品读课文，整体感知阅读是学生个性化的行为，也是学生处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。所以，要放手给学生充分的时间进行阅读，在阅读中加深理解和体验，同时注重培养学生的概括，提炼，综合表达能力，以及小组合作探究精神。1.(1)、默读课文，俗语说：书读百遍，其义自见。此时学生已经对文章的主要内容有了初步的感知，但对愚公移山的决心，信心，恒心还没有完整的认知，教师要选择恰当准确的切入点，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，同时也进一步锻炼学生朗读能力，和分析、概括能力。过程如下：1、小组内分角色朗读课文，并合作探究，课文
12、中共有几场争论，都是谁与谁的争论，这两场争论有什么不同？他们各是什么样的态度和语气？2、全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并在多媒体上出示课文中的两段对话：略引导学生进行朗读体验，指导学生分角色朗读，抓住重点词语，重点句子，注意读出不同的语气，要读出妻子的善良，担忧，智叟对困难的畏惧以及对愚公的嘲笑，挖苦，愚公不畏艰难，锲而不舍的精神。四研读课文，情感升华?标准?指出：学生是学习的主人。一个有创造性的教师应该能帮助学生在自学和思考的道路上迅速前进。并且还要注重学生语言的积累，感悟和运用，注重根本技能的训练，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续开展。所以
13、，对于本文的难点，我采取了下面的教学策略，力求在碰撞中激发学生思维的火花，锻炼学生的语言和表达,为学生对文本的个性体验创造平台。1.默读课文，理解寓意1学生分两组，展开课堂辩论。把一些善于思考，语言表达能力强的孩子作为反方，提高他们的认知与表达难度.辩题：愚公、智叟到底谁愚正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词预设：正方：愚公实愚年事已高，已经90岁了，死了之后怎么办；两座山雄伟高大，直插云霄，历时漫长；人少，只有愚公全家和邻家的一个孩子；工具简陋，只能肩挑箩筐，手提锄头；路途遥远，往返时间太长。反方：智叟不智愚公痛感生活劳动上的闭塞之苦，有改变生活环境的强烈愿望，有艰苦奋斗的精神；“子子孙孙干下去
14、，不怕大山平不了，有坚忍不拔的毅力，敢于奋斗，博大自信的民族精神；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。教师总结：经过一番剧烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。(根据正反两方关键词语，相机板书。此时，有的同学一定会产生疑问，愚公为什么非得移山？不能搬家吗？不能搬到别的地方去生活吗进一步明确主旨的3分钟辩论：愚公该搬家还是该移山。辨证的.看问题：明确智叟也有智的地方。2提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢学生分组讨论交流。预设：A.有志者事竟成。B.不怕无成，就怕无恒。C.要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们.D.不怕无成，就怕无恒。3.?标准?在“教学建议里明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务。此时学生对愚公精神的内涵已经有了一定的理解和感悟，但还要更进一步的深化学生情感体验，向更高的层次推进：我首先设疑：我们这个时代还需要愚公精神吗？学生可以根据自己的生活中的体验
